Entre diálogos e saberes: ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental e experiências docentes em territórios periféricos na cidade de São Paulo.
Data
2024-02-08
Tipo
Dissertação de mestrado
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Resumo
Esta pesquisa se propõe a analisar o ensino de História nos anos iniciais do
ensino fundamental a partir da narrativa de professores desta faixa etária.
Para tanto, além de pesquisar as questões teórico-metodológicas que se
atentam ao ciclo I do ensino fundamental, serão apresentadas as relações
que os professores e professoras, têm ou não, com o ensino de História e
como este se apresenta nas salas de aula a partir da análise de entrevistas.
A partir dos relatos de professores e professoras de duas escolas da rede
pública da zona leste da cidade de São Paulo, refletiremos através de suas
trajetórias de vida, o que pensam e o que produzem acerca da História
ensinada nos anos iniciais. Nesse sentido, para discutir os saberes docentes,
utilizaremos as contribuições de Tardif (1991, 1999, 2002, 2014) e Monteiro
(2007) e ao analisar o ensino de História nos anos iniciais, as contribuições
de Carvalho (2014, 2018, 2020), Oliveira (2003, 2011, 2013), Soares (2009)
e Fonseca (2007) serão as bases deste estudo. Para apresentar as narrativas
de professores e discuti-las nesta pesquisa, referenciamos os estudos de
Nora (1993); enquanto para compreender o lugar das disciplinas e culturas
escolares e do espaço escola, utilizaremos Viñao (2007), Chervel (1990) e
Bittencourt (2004). Por fim, elaboramos um documento colaborador para os
professores entrevistados a ser discutido em suas formações e encontros nas
escolas a respeito do que pode ser o conhecimento histórico nos anos iniciais
do ensino fundamental, com o intuito de colaborar com o debate na área da
Educação e do Ensino de História.