Concepções de professores da Educação Básica sobre sustentabilidade e educação ambiental

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorRosalen, Marilena Aparecida de Souza [UNIFESP]
dc.contributor.advisor-coViesba-Garcia, Everton
dc.contributor.advisor-coLatteshttp://lattes.cnpq.br/0953319823203066pt_BR
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4999365849570415pt_BR
dc.contributor.authorCosta, Lara Santana Correia [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1138685062237930pt_BR
dc.coverage.spatialDiademapt_BR
dc.date.accessioned2024-01-15T16:24:52Z
dc.date.available2024-01-15T16:24:52Z
dc.date.issued2023-12-12
dc.description.abstractEste projeto teve como objetivo compreender as concepções de Educação Ambiental (EA) e Sustentabilidade por parte de professores de Ciências (séries finais do Ensino Fundamental) e de Biologia, Física, Química e Matemática (Ensino Médio) de uma escola da rede pública do município de Diadema. A pesquisa integrou as ações do Observatório de Educação e Sustentabilidade da Unifesp-Diadema (ObES). O projeto, de abordagem qualitativa, utilizou de questionários virtuais para o levantamento de dados com os participantes da pesquisa, além da análise de documentos norteadores. É possível apontar que: os docentes possuem certo conhecimento sobre EA e Sustentabilidade, porém nota-se que estes conhecimentos são abordados especificamente na disciplina de ciências, sempre de forma pontual ou fragmentada devido não possuírem conhecimentos abrangentes sobre a temática, isso pode estar relacionado à formação inicial e continuada dos docentes. Observou-se ainda que a profundidade e a atualidade do conhecimento dos professores sobre o tema, em sua grande maioria, estão próximas a uma visão tradicional, como se a EA fosse apenas mais um conteúdo a ser ensinado e aprendido não como um campo pensante, uma área de transformações individuais e coletivas. Assim, entende-se que a EA deve ser uma das prioridades em cursos de formação de professores, pois o futuro do planeta depende das ações que são tomadas pelo ser humano. E se os professores não tiverem conhecimento da importância desse tema, fica difícil inseri-la em suas práticas pedagógicas, visto que os professores irão entender que a prioridade são apenas os assuntos específicos de sua disciplina, como o caso dos professores de Física e Matemática que precisam dar conta do conteúdo previsto no currículo oficial e muitas vezes não tem tempo, assim não conseguem realizar atividades de forma interdisciplinar, conforme sugerem os PCN’s, Diretrizes de EA e o PNEA.pt_BR
dc.description.abstractThis project aimed to understand the conceptions of Environmental Education (EE) and Sustainability by teachers from science (considering final grades of Elementary School) and Biology, Physics, Chemistry and Math (from High School) subjects from a public school in Diadema’s city. The research integrated the actions by Education and Sustainability Observatory from Federal University of São Paulo – Diadema (ObEs.) The project, from qualitative research, used virtual questionnaires to collect data, in addition to analyze guiding documents. It is possible to point out that, the teachers got some knowledge about EE and Sustainability, but is possible to notice that this knowledge is specifically addressed on science subjective, always in punctual or fragmented way. In fact, considering their lack of knowledge concerning these topics, this could be related to the initial and continuing teacher’s education. It also observed that the teacher’s depth and currentness knowledge about the theme are closer to a traditional view, as if EE were just another topic to be taught and learned, and not as a thinking field, an area of individual and collective transformations. Thus, it is understandable that EE must be one of the priorities on teacher’s training courses, because the future of the planet depends by the actions taken by human beings. And if teachers are not aware about the importance of this topic, it is difficult to include it in their pedagogical practices, considering that teachers will understand that the priority is only the specific subject-matter of their discipline, as the case observed with Physics and Math’s teachers, who need to cover the content in the official curriculum and often do not have time, so they are unable to fulfill activities in interdisciplinary way, as suggested by the PCN's, EE Guidelines and the PNEApt_BR
dc.description.sponsorshipConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)pt_BR
dc.emailadvisor.custommarilena.rosalen@gmail.compt_BR
dc.format.extent42 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/70477
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectPrática de professorespt_BR
dc.subjectSustentabilidadept_BR
dc.subjectCiênciaspt_BR
dc.subjectCiências ambientaispt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectTeacher’s practicept_BR
dc.subjectSustainabilitypt_BR
dc.subjectSciencept_BR
dc.subjectEnvironmental sciencespt_BR
dc.titleConcepções de professores da Educação Básica sobre sustentabilidade e educação ambientalpt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesispt_BR
unifesp.campusInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)pt_BR
unifesp.graduacaoCiências (Licenciatura)pt_BR
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
COSTA_ROSALEN_REPOSITÓRIO (1).pdf
Tamanho:
697.61 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Trabalho de conclusão de curso
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
license.txt
Tamanho:
5.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Ciências (Licenciatura)