Inserção profissional de professores nos anos iniciais do Ensino Fundamental do Município de Mogi das Cruzes e o processo de avaliação da aprendizagem

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dc.contributor.advisorSilvestre, Magali Aparecida
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4428320866575246pt_BR
dc.contributor.authorNepomuceno, Carolina Domingues [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8876934701871694pt_BR
dc.coverage.spatialDefesa online via meet.pt_BR
dc.date.accessioned2022-01-03T17:20:20Z
dc.date.available2022-01-03T17:20:20Z
dc.date.issued2021-10-27
dc.description.abstractA inserção profissional de professores é uma fase basilar para o seu desenvolvimento profissional e possui características e necessidades próprias. As pesquisas sobre esse período evidenciam que os professores iniciantes enfrentam dificuldades no começo da carreira, que podem levá-los até a desistir da profissão docente. Dentre as dificuldades enfrentadas por esse profissional, optou-se pelo foco na avaliação da aprendizagem. Diante disso, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a relação dos professores iniciantes com a avaliação da aprendizagem de seus alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas públicas do município de Mogi das Cruzes, constatando como seu (des)preparo para essa ação influencia em seu desenvolvimento profissional. Utilizamos como base teórica, os estudos de Huberman (1992) e Tardif e Raymond (2000) para tratar o início da carreira e a inserção profissional; os estudos de Marcelo Garcia (1999) e Imbernón (2004) para apoiar o aprofundamento do conceito de Desenvolvimento Profissional Docente e os estudos de Luckesi (2011) e Saul (2010) para conceituar a avaliação. Utilizou-se como método a aplicação de um survey para caracterizar os professores do município e, em seguida, um questionário aberto destinado apenas aos iniciantes. Os dados do survey foram organizados por meio da elaboração de gráficos que, analisados, definiram o perfil dos professores do município estudado. Os dados do segundo questionário foram lidos de forma recorrente e analisados pelo método da análise de prosa. Concluiu-se que os professores iniciantes de Mogi das Cruzes também enfrentam os dilemas e desafios descritos na literatura. Há indícios de que a avaliação da aprendizagem está entrelaçada com a avaliação externa do município. Não há evidências da realização de uma avaliação emancipatória, defendida por Saul (2010), cujo conceito foi utilizado como referencial desta pesquisa.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.format.extent192pt_BR
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11600/62494
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectProfessor iniciantept_BR
dc.subjectInserção profissionalpt_BR
dc.subjectAvaliação da aprendizagempt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissionalpt_BR
dc.subjectInício de carreirapt_BR
dc.titleInserção profissional de professores nos anos iniciais do Ensino Fundamental do Município de Mogi das Cruzes e o processo de avaliação da aprendizagempt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaEscola Pública, Formação de Professores e Práticas Pedagógicaspt_BR
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