Significações das práticas de leitura de livros infantis no ciclo de alfabetização em duas escolas de contextos distintos
Data
2022-11-30
Autores
Santos, Talita Romano [UNIFESP]
Orientadores
Vóvio, Claudia Lemos [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
A literatura na área da Educação indica que há diferenças na qualidade das oportunidades
educacionais oferecidas na rede pública e privada, o que pode ser dimensionado pelo
desempenho dos alunos em avaliações estandardizadas, por exemplo. Uma das conclusões de
estudos é que um fator preponderante e explicativo da diferença de desempenho entre alunos
matriculados em ambas as redes de ensino é o nível socioeconômico dos alunos e de suas
famílias (SAMPAIO E GUIMARÃES, 2009; XAVIER E ALVES, 2015; ALVES, SOARES E
XAVIER, 2016; ALVEZ E FERRÃO, 2019). Partindo dessa premissa, esta pesquisa tem como
objetivo investigar as práticas de letramento literário que têm lugar em dois Programas
específicos, o Programa Sala e Espaço de Leitura, da Rede Municipal de São Paulo, e a Leitura
literária, em uma escola da Rede Privada de Ensino, em São Paulo. Em ambas as escolas,
focalizamos a formação do leitor literário ofertada a alunos que estão no ciclo de alfabetização.
Tem como objetivo geral compreender em quais bases as aulas de Leitura, ofertadas pelas
escolas citadas acima, se fundamentam, buscando identificar a concepção de leitura, modos de
ler, de ser leitor e o acervo mobilizado para a leitura. Para tanto, mobilizamos os quadros
teóricos a partir dos Novos Estudos do Letramento (BUNZEN, 2010; DIONÍSIO, 2006;
STREET, 2014) e Letramento Literário (ZAPPONE, 2008; ZAPPONE E NASCIMENTO,
2019), o que nos forneceu chaves interpretativas para o fenômeno em foco. Trata-se de um
estudo qualitativo, realizado em dois contextos distintos, por meio de entrevistas
semiestruturadas com profissionais da educação diretamente ligados à formação do leitor
literário na alfabetização. A partir dos resultados espera-se contribuir para o debate em torno
do papel da escola na formação do leitor literário, identificando-se as configurações das
oportunidades ofertadas aos alunos de ambas as escolas. Com os resultados desta pesquisa
observa-se práticas de letramento literário e acervo mobilizado diferentes em cada uma das
escolas, notando-se objetivos específicos e definidos alinhados com a proposta de cada uma das
instituições em formar leitores.