Análise comparativa entre o RAADI e os currículos oficiais de geometria dos anos iniciais na rede municipal de São Paulo à luz da Taxonomia de Bloom Revisada.
Data
2021-07-20
Autores
Rodrigues, Leandro Souza 
Orientadores
Souza, Renato Marcone José
Tipo
Dissertação de mestrado
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Resumo
O debate sobre a inclusão escolar de pessoas com deficiência teve maior visibilidade a partir da década de 1990, por meio de diversos movimentos que lutavam não apenas para que os estudantes tivessem o direito ao acesso e permanência a uma escola de qualidade, mas que esse ambiente de aprendizagem estivesse comprometido com a valorização e respeito às diferenças individuais de cada aluno. Desse debate surgiram mudanças em diversas práticas pedagógicas. Entre as quais se destacam a publicação do Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. Nesse contexto, esta pesquisa teve por proposta analisar os objetivos educacionais da área de geometria, com apoio da Taxonomia revisada de Bloom, presentes no Referencial, contrapondo com aquelas contidas nas Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I e com o Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. Os resultados apontam indícios de superioridade cognitiva do Currículo da Cidade, em relação às expectativas de aprendizagem sob a ótica da taxonomia revisada de Bloom e uma redução de 38% dos objetivos educacionais do RAADI, em relação as Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.
The debate about the inclusion of people with disabilities in school, had greater visibility from the 1990s onwards, through various movements that fought not only for students to have the right to access and remain in a quality school, but for this environment was committed to valuing and respecting the individual differences of each student. From this debate, changes emerged in several pedagogical practices. Among which stands out the publication of the Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. In this context, this research aimed to analyze the educational objectives of the area of geometry, with the support of Bloom's revised Taxonomy, present in the Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual – Ensino Fundamental I, contrasting with those contained in the Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I and with the Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. The results point to evidence of cognitive superiority of the Currículo da Cidade, in relation to learning expectations from the perspective of Bloom's revised taxonomy and a 38% reduction of the educational objectives of the RAADI, in relation to the Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.
The debate about the inclusion of people with disabilities in school, had greater visibility from the 1990s onwards, through various movements that fought not only for students to have the right to access and remain in a quality school, but for this environment was committed to valuing and respecting the individual differences of each student. From this debate, changes emerged in several pedagogical practices. Among which stands out the publication of the Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. In this context, this research aimed to analyze the educational objectives of the area of geometry, with the support of Bloom's revised Taxonomy, present in the Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual – Ensino Fundamental I, contrasting with those contained in the Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I and with the Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. The results point to evidence of cognitive superiority of the Currículo da Cidade, in relation to learning expectations from the perspective of Bloom's revised taxonomy and a 38% reduction of the educational objectives of the RAADI, in relation to the Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.