O "encontro" com o mapa e a Geografia no sexto ano do ensino fundamental na escola: contribuições da teoria cultural da objetivação
Data
2019-07-04
Autores
Castilho, Raquel Camalionte 
Orientadores
Moretti, Vanessa Dias
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
In the classroom of a public school, teachers and students are visualized as individuals that develop activities, collectively and cooperatively, that can generate transformation, psychic development and valorization of scientific knowledge. It is unquestionable the importance of the teaching of Geography and the map in the Brazilian reality, since it materializes a scientific interpretation of the space through a specific language, is a means of communication and is configured as a cultural artifact. Therefore, the main objective of the research is to analyze the processes of subjectivation and objectivation (RADFORD, 2006), the concepts that involve the concept of map and some of the cartographic elements in students of the 6th grade of Elementary School of a public school in Sao Paulo city. Based on the historical-cultural perspective, the human being is understood as a complex of social relations and a subject that presents a subjectivity, as well as particular experiences that are influenced reciprocally and dialectically. This finding led us to approach the teaching and learning process of these concepts in their totality, and in movement during the development of a didactic-formative experiment. After perceive the phenomenon, the data analysis was divided into three parts, two of them focused on the processes of objectification of the map, primarily the scale, as well as the spatial thinking that involves the concept of a city block. In the last part, the objective was to bring reflections that involved the process of subjectivation accompanied during the research. The results allow us to analyze a learning process of several concepts from the interaction of several semiotic modes, the teacher, the artifact, the representations, among others. In the unexpected, we could verify the transformation of the perception and representation of the smallest part of the urban space in this process. And, finally, the understanding of mechanisms of power that sustained the interactions between students, which, despite the movements were not broken and made aware of by Pedro, leads us to hope that this research will stimulate other researches so that more tasks (RADFORD, 2006) in order to contribute to the development of autonomous, critical, self-conscious subjects of the space in which they are inserted and respect, care, ethics, community and responsibility.
Na sala de aula de uma escola pública, vislumbram-se professores e alunos enquanto sujeitos que desenvolvem atividades, coletiva e cooperativamente, que possam gerar transformação, desenvolvimento psíquico e valorização do conhecimento científico. É inquestionável a importância do ensino de Geografia e do mapa na atualidade brasileira, uma vez que ele materializa uma interpretação científica do espaço através de uma linguagem específica, é um meio de comunicação e se configura como um artefato cultural. Sendo assim, o principal objetivo da pesquisa é analisar os processos de subjetivação e objetivação (RADFORD, 2006) dos conceitos que envolvem o conceito de mapa e de alguns dos elementos cartográficos em estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública na cidade de São Paulo. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, compreende-se o ser humano como um complexo de relações sociais e um sujeito que apresenta uma subjetividade, bem como vivências particulares que se influenciam recíproca e dialeticamente. Essa constatação nos conduziu a abordar o processo de ensino e aprendizagem desses conceitos, em sua totalidade e em movimento durante o desenvolvimento de um experimento didático-formativo. Após apreender os fenômenos, a análise dos dados foi dividida em três partes, duas delas com enfoque para os processos de objetivação do mapa, primordialmente, a escala e o pensamento espacial que envolve o conceito de quarteirão. Na última parte, o objetivo foi trazer reflexões que envolvessem o processo de subjetivação de um estudante acompanhado durante a pesquisa. Os resultados nos permitiram analisar um processo de objetivação, de diversos conceitos, e de subjetivação, a partir da interação coletiva e de diversos modos semióticos, como a professora, o artefato, as representações, entre outros. No inesperado da pesquisa, verificamos a transformação da percepção e da representação da menor parte do espaço urbano nesse processo. E, por fim, identificamos e compreendemos um mecanismo de poder que sustentou as interações entre os estudantes, não foi rompido e conscientizado por Pedro, apesar da movimentação reflexiva dos demais estudantes. Esperamos que a pesquisa estimule novas investigações que envolvam o desenho de complexas tarefas direcionadas aos processos de objetivação e de subjetivação conjuntamente, de modo a contribuir com o desenvolvimento de sujeitos autônomos, críticos, conscientes de si, do espaço em que se inserem e dos outros de maneira respeitosa, cuidadosa, ética, comunitária e responsável na escola.
Na sala de aula de uma escola pública, vislumbram-se professores e alunos enquanto sujeitos que desenvolvem atividades, coletiva e cooperativamente, que possam gerar transformação, desenvolvimento psíquico e valorização do conhecimento científico. É inquestionável a importância do ensino de Geografia e do mapa na atualidade brasileira, uma vez que ele materializa uma interpretação científica do espaço através de uma linguagem específica, é um meio de comunicação e se configura como um artefato cultural. Sendo assim, o principal objetivo da pesquisa é analisar os processos de subjetivação e objetivação (RADFORD, 2006) dos conceitos que envolvem o conceito de mapa e de alguns dos elementos cartográficos em estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública na cidade de São Paulo. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, compreende-se o ser humano como um complexo de relações sociais e um sujeito que apresenta uma subjetividade, bem como vivências particulares que se influenciam recíproca e dialeticamente. Essa constatação nos conduziu a abordar o processo de ensino e aprendizagem desses conceitos, em sua totalidade e em movimento durante o desenvolvimento de um experimento didático-formativo. Após apreender os fenômenos, a análise dos dados foi dividida em três partes, duas delas com enfoque para os processos de objetivação do mapa, primordialmente, a escala e o pensamento espacial que envolve o conceito de quarteirão. Na última parte, o objetivo foi trazer reflexões que envolvessem o processo de subjetivação de um estudante acompanhado durante a pesquisa. Os resultados nos permitiram analisar um processo de objetivação, de diversos conceitos, e de subjetivação, a partir da interação coletiva e de diversos modos semióticos, como a professora, o artefato, as representações, entre outros. No inesperado da pesquisa, verificamos a transformação da percepção e da representação da menor parte do espaço urbano nesse processo. E, por fim, identificamos e compreendemos um mecanismo de poder que sustentou as interações entre os estudantes, não foi rompido e conscientizado por Pedro, apesar da movimentação reflexiva dos demais estudantes. Esperamos que a pesquisa estimule novas investigações que envolvam o desenho de complexas tarefas direcionadas aos processos de objetivação e de subjetivação conjuntamente, de modo a contribuir com o desenvolvimento de sujeitos autônomos, críticos, conscientes de si, do espaço em que se inserem e dos outros de maneira respeitosa, cuidadosa, ética, comunitária e responsável na escola.