O diretor escolar frente ao protagonismo estudantil do movimento "Não fechem minha escola" no Grande ABC paulista
Data
2019-08-26
Autores
Franca, Roberta Kelly Amorim De [UNIFESP]
Orientadores
Jacomini, Marcia Aparecida [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
Taking the democratic management as the theme, the object of this research was the school principal’s performance inside the schools of the cities of the region called Grande ABC paulista and which belong to the São Paulo (SP) state school system during the student movement "Don’t close my school", which emerged in 2015. Before complaints published in the media of authoritarianism and violence against students who occupied schools throughout the state of São Paulo, the general objective was to analyze the performance of the school principal, having the conception of democratic management as a guide for this analysis. The specific objectives were: to analyze the influences of the Secretary of State for Education (SEE SP) guidelines; to identify how the autonomy and conflicting school relations are configured; and to get to know the perception of the school community about the theme “democratic management”. The theoretical framework was constructed in order to present the school reorganization proposed by Geraldo Alckmin (PSDB) government, the central reason for the school occupations; the school culture and the elements of student culture based on the contributions of Dominique Julia and Maria L.R. Tura; and the formation of the school principal and the concepts of democratic school management, based on Vitor Paro's reflections, to think about the challenges posed by neoliberal policies and authoritarian governments. The methodology used was the multiple case study, divided into two stages: the first, entitled “General Group”, with semi structured interviews with 10 school principals who experienced the occupations, while the second consists of a case study in a school, by conducting semi structured interviews with teachers and parents who experienced the occupation and focus group with the students who participated in the movement. The chosen method was categorical thematic content analysis, as proposed by Isabel Carvalho Guerra. Data from the survey with the principals of the General Group have indicated that there was not a scenario of deep conflict between school management and students during the occupations in schools of Grande ABC paulista, nor direct interference through Education Directories of the SEE SP in the performance of the principals. However, the results have showed that the democratic management, for them, is limited to a speech empty of practical meaning, revealing an authoritarian and patrimonialist way of action. The case study, in turn, has evidenced a more democratic performance of the school principal with regard to building more respectful relationships, based on dialogue even in conflict situations. We have concluded that, for the whole school community, democratic management and participation are actions that are not enough implemented and face patrimonialist management, teacher authoritarianism and excessive hierarchization in school. In addition, it was considered the need of rethinking the school culture through the construction of a more democratic environment not only for the practice of management, but also for the pedagogical relations.
Tendo a gestão democrática (GD) como temática, o objeto desta pesquisa foi a atuação do diretor de escolas da rede estadual de ensino dos municípios do Grande ABC paulista du-rante o movimento estudantil "Não fechem minha escola", surgido em 2015. Frente às de-núncias publicadas na mídia de autoritarismo e violência contra os estudantes que ocupa-vam as escolas em todo o Estado de São Paulo, o objetivo geral foi analisar a atuação do diretor escolar, tendo a concepção de GD como balizador dessa análise. Os objetivos espe-cíficos foram: analisar as influências das orientações da Secretaria de Estado da Educação (SEE-SP); identificar como se configura a autonomia e as relações escolares em situação de conflito; e conhecer a percepção da comunidade escolar acerca do tema “gestão demo-crática”. O referencial teórico foi construído de maneira a apresentar a reorganização esco-lar do governo de Geraldo Alckmin/PSDB, motivo central das ocupações; a cultura escolar e os elementos da cultura estudantil, com base nas contribuições de Dominique Julia e Maria L.R. Tura; e a formação do diretor escolar e os conceitos de gestão democrática da escola, a partir das reflexões de Vitor Paro, para pensar os desafios colocados por políticas neolibe-rais e governos autoritários. A metodologia adotada foi o estudo de caso múltiplo, dividido em duas etapas: a primeira, intitulada “Grupo Geral”, com entrevistas semiestruturadas com 10 diretores de escolas que vivenciaram as ocupações, enquanto a segunda consiste em um estudo de caso em uma escola, com a realização de entrevistas semiestruturadas com professores e pais que experienciaram a ocupação e grupo focal com os estudantes que participaram do movimento. O método adotado foi análise de conteúdo temático-categorial, como proposto por Isabel Carvalho Guerra. Os dados da pesquisa com os diretores do Gru-po Geral indicaram que nas escolas do Grande ABC paulista não houve um cenário de pro-fundo acirramento entre gestão escolar e alunos durante as ocupações, tampouco interfe-rência direta da SEE-SP na atuação dos diretores, via Diretorias de Ensino. Entretanto, mos-traram que a GD, para eles, se resume a um discurso esvaziado de sentido prático, revelan-do uma atuação autoritária e patrimonialista. O estudo de caso, por sua vez, evidenciou uma atuação mais democrática da diretora no que tange à construção de relações mais respeito-sas e pautadas no diálogo mesmo em situações de conflito. Concluímos que, para o conjun-to da comunidade escolar, a GD e a participação ainda são ações pouco efetivadas e que enfrentam gestões patrimonialistas, autoritarismo docente e excesso de hierarquização na escola. Além disso, considerou-se a necessidade de repensar a cultura escolar a partir da construção de um ambiente mais democrático não apenas para a prática da gestão, mas também no que tange às relações pedagógicas.
Tendo a gestão democrática (GD) como temática, o objeto desta pesquisa foi a atuação do diretor de escolas da rede estadual de ensino dos municípios do Grande ABC paulista du-rante o movimento estudantil "Não fechem minha escola", surgido em 2015. Frente às de-núncias publicadas na mídia de autoritarismo e violência contra os estudantes que ocupa-vam as escolas em todo o Estado de São Paulo, o objetivo geral foi analisar a atuação do diretor escolar, tendo a concepção de GD como balizador dessa análise. Os objetivos espe-cíficos foram: analisar as influências das orientações da Secretaria de Estado da Educação (SEE-SP); identificar como se configura a autonomia e as relações escolares em situação de conflito; e conhecer a percepção da comunidade escolar acerca do tema “gestão demo-crática”. O referencial teórico foi construído de maneira a apresentar a reorganização esco-lar do governo de Geraldo Alckmin/PSDB, motivo central das ocupações; a cultura escolar e os elementos da cultura estudantil, com base nas contribuições de Dominique Julia e Maria L.R. Tura; e a formação do diretor escolar e os conceitos de gestão democrática da escola, a partir das reflexões de Vitor Paro, para pensar os desafios colocados por políticas neolibe-rais e governos autoritários. A metodologia adotada foi o estudo de caso múltiplo, dividido em duas etapas: a primeira, intitulada “Grupo Geral”, com entrevistas semiestruturadas com 10 diretores de escolas que vivenciaram as ocupações, enquanto a segunda consiste em um estudo de caso em uma escola, com a realização de entrevistas semiestruturadas com professores e pais que experienciaram a ocupação e grupo focal com os estudantes que participaram do movimento. O método adotado foi análise de conteúdo temático-categorial, como proposto por Isabel Carvalho Guerra. Os dados da pesquisa com os diretores do Gru-po Geral indicaram que nas escolas do Grande ABC paulista não houve um cenário de pro-fundo acirramento entre gestão escolar e alunos durante as ocupações, tampouco interfe-rência direta da SEE-SP na atuação dos diretores, via Diretorias de Ensino. Entretanto, mos-traram que a GD, para eles, se resume a um discurso esvaziado de sentido prático, revelan-do uma atuação autoritária e patrimonialista. O estudo de caso, por sua vez, evidenciou uma atuação mais democrática da diretora no que tange à construção de relações mais respeito-sas e pautadas no diálogo mesmo em situações de conflito. Concluímos que, para o conjun-to da comunidade escolar, a GD e a participação ainda são ações pouco efetivadas e que enfrentam gestões patrimonialistas, autoritarismo docente e excesso de hierarquização na escola. Além disso, considerou-se a necessidade de repensar a cultura escolar a partir da construção de um ambiente mais democrático não apenas para a prática da gestão, mas também no que tange às relações pedagógicas.