Educação antirracista no município de São Paulo: análise das experiências pedagógicas na área de educação física escolar
Data
2019-03-27
Autores
Nobrega, Carolina Cristina Dos Santos [UNIFESP]
Orientadores
Pinto, Umberto De Andrade [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
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Resumo
The object of the study of this research is the pedagogical intervention of Physical Education teachers in the antiracist education perspective. From that moment on, I tried to answer the following question: how have the Physical Education classes contributed to promote antiracist education? To answer this question, it was necessary to develop a bibliographical study about the Physical Education curricular trajectory, the ethnic-racial question, and its historical social conditioning factors, and ethnic-racial relations education, praising the resistance's process and the fight against racism (institutional, symbolic and material) and discrimination. In light of this challenge, I consider the contribution of public educational policies, highlighting the 10.639/2003 law and the 3/2004 statement, which aims to blacken the education, especially in this curricular component. Therefore, the methodological procedure of this research, beyond bibliographical study, was to identify the teachers who develop pedagogical practices in the fight against racism. After that, I organized reflexive and semi-structured interviews with five professionals from the management group (pedagogical coordinators) and six Physical Education teachers, for a total of eleven interviews. Thus, I analyzed the interviews' content highlighting five categories: black identity (according to Neusa Santos Souza); teacher's formation (in the academic field and continued training); ethnic-racial diversity and the curriculum; the teacher and the school; the pedagogy of diversity in Physical Education (pedagogical knowledge about legal documents that bring the ethnic-racial question and about the fight against racism). As a consequence, the results reveal pedagogical actions that look for the ethnic-racial diversity as an orientational axis of the Physical Education curriculum, based on the pedagogy of diversity, which is grounded in the field of the critical theories of education. In this sense, the teachers who were interviewed work in schools that present the Special Project for Action (PEA), and the events that happen in the school, about the ethnic-racial theme, act as the most important spaces of formation for the education of these ethnic-racial relations. In these social institutions, the teachers are not worried, nor engaged or coherent about how to deal with the ethnic-racial question in terms of its pedagogical affirmation yet, although there are pedagogical proposals that consider the ethnic-racial diversity. From the pedagogical coordinators' speech, it is possible to recognize the Physical Education contribution (in the process of resignificance) in this theme, as well as the students' attitude not only during the Physical Education classes but also in other classes and in the school as a whole.
O objeto de estudo desta pesquisa é a intervenção pedagógica das professoras e dos professores de educação física na perspectiva da educação antirracista. A partir disso, procurou-se responder a seguinte questão: em que medida as aulas de educação física têm contribuído com a promoção da educação antirracista? Para responder a essa questão, foi necessário desenvolver o estudo bibliográfico sobre a trajetória curricular da educação física, a questão étnico-racial, seus condicionantes histórico-sociais e a educação das relações étnico-raciais, enaltecendo os processos de resistência e enfrentamento no combate ao racismo (institucional, simbólico, material) e às discriminações. Diante desse desafio, considerou-se o aporte das políticas públicas educacionais, em destaque a Lei nº 10.639/2003 e o Parecer CNE/CP nº 3/2004, que tem a finalidade de enegrecer a educação, em especial esse componente curricular. Assim, o procedimento metodológico dessa pesquisa, além do estudo bibliográfico, foi identificar os docentes da área que desenvolvem práticas pedagógicas no combate ao racismo e, posteriormente, foram realizadas as entrevistas reflexivas, semiestruturadas com cinco profissionais da equipe gestora (coordenadoras pedagógicas) e seis professores(as) de educação física, perfazendo um total de onze entrevistas. À vista disso, realizou-se a análise de conteúdo destacando cinco categorias: identidade negra (fundamentada na contribuição de Neusa Santos Souza); formação docente (formação acadêmica e formação continuada); diversidade étnico-racial e currículo; o(a) professor(a) e a escola; pedagogia da diversidade na educação física (conhecimentos pedagógicos dos documentos legais sobre a questão étnico-racial e conhecimentos pedagógicos de combate ao racismo). Em consequência, os resultados revelam as ações pedagógicas que buscam a diversidade étnico-racial como eixo orientador do currículo da educação física, com base na pedagogia da diversidade, fundamentada nas teorias críticas da educação. Nesse sentido, as respectivas escolas em que atuam os sujeitos pesquisados apresentam o Projeto Especial de Ação (PEA) e os eventos que ocorrem na unidade escolar sobre a temática étnico-racial, racial como principais espaços de formação para a educação das relações étnico-raciais. Nessas instituições sociais, ainda não há o coletivo de docentes preocupados, engajados e articulados no trato pedagógico afirmativo da questão étnico-racial, racial, porém há propostas pedagógicas voltadas para a diversidade étnico-racial, reconhecendo, a partir das falas das coordenadoras pedagógicas, a contribuição da educação física escolar (no processo de ressignificação) nessa temática, bem como as mudanças de postura dos discentes nas aulas dessa disciplina e na unidade escolar (de modo geral).
O objeto de estudo desta pesquisa é a intervenção pedagógica das professoras e dos professores de educação física na perspectiva da educação antirracista. A partir disso, procurou-se responder a seguinte questão: em que medida as aulas de educação física têm contribuído com a promoção da educação antirracista? Para responder a essa questão, foi necessário desenvolver o estudo bibliográfico sobre a trajetória curricular da educação física, a questão étnico-racial, seus condicionantes histórico-sociais e a educação das relações étnico-raciais, enaltecendo os processos de resistência e enfrentamento no combate ao racismo (institucional, simbólico, material) e às discriminações. Diante desse desafio, considerou-se o aporte das políticas públicas educacionais, em destaque a Lei nº 10.639/2003 e o Parecer CNE/CP nº 3/2004, que tem a finalidade de enegrecer a educação, em especial esse componente curricular. Assim, o procedimento metodológico dessa pesquisa, além do estudo bibliográfico, foi identificar os docentes da área que desenvolvem práticas pedagógicas no combate ao racismo e, posteriormente, foram realizadas as entrevistas reflexivas, semiestruturadas com cinco profissionais da equipe gestora (coordenadoras pedagógicas) e seis professores(as) de educação física, perfazendo um total de onze entrevistas. À vista disso, realizou-se a análise de conteúdo destacando cinco categorias: identidade negra (fundamentada na contribuição de Neusa Santos Souza); formação docente (formação acadêmica e formação continuada); diversidade étnico-racial e currículo; o(a) professor(a) e a escola; pedagogia da diversidade na educação física (conhecimentos pedagógicos dos documentos legais sobre a questão étnico-racial e conhecimentos pedagógicos de combate ao racismo). Em consequência, os resultados revelam as ações pedagógicas que buscam a diversidade étnico-racial como eixo orientador do currículo da educação física, com base na pedagogia da diversidade, fundamentada nas teorias críticas da educação. Nesse sentido, as respectivas escolas em que atuam os sujeitos pesquisados apresentam o Projeto Especial de Ação (PEA) e os eventos que ocorrem na unidade escolar sobre a temática étnico-racial, racial como principais espaços de formação para a educação das relações étnico-raciais. Nessas instituições sociais, ainda não há o coletivo de docentes preocupados, engajados e articulados no trato pedagógico afirmativo da questão étnico-racial, racial, porém há propostas pedagógicas voltadas para a diversidade étnico-racial, reconhecendo, a partir das falas das coordenadoras pedagógicas, a contribuição da educação física escolar (no processo de ressignificação) nessa temática, bem como as mudanças de postura dos discentes nas aulas dessa disciplina e na unidade escolar (de modo geral).