Efeitos de um programa para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais em professores
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Data
2019-06-27
Autores
Marques, Alcione Moreira [UNIFESP]
Orientadores
Tanaka, Luiza Hiromi [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
The teacher´s profession is one of the most stressful professional activities because of the great emotional demand imposed by the complexity that the activity has assumed and the insufficient preparation of the teacher. Better understanding of one's own emotional dimension and developing skills to deal with it are factors in promoting health, well-being, and improving teacher practice. There is evidence that intervention programs to promote the social-emotional skills of the teacher have effects on increasing well-being, decreasing stress and improving teaching practice. This qualitative and participative study aims to evaluate the effects of the Program of Emotional Education for Teachers (PEEP) of a Brazilian public school focused on the development of self awareness and emotional self-management skills as a resource for well-being and stress reduction. The methodological strategy of participatory action research was used with a group of 18 teachers. The techniques of data collection used were dialog circles, individual interview, participant observation, field diary and focus group. The Program of Emotional Education was carried out in 10 meetings of an hour and a half each. The data were analyzed through thematic content analysis. Teachers perceived an increase in self awareness and emotional self-management skills, reporting improvements in their ability to deal with their own emotions, better managing the emotional demands of daily school life with positive reflexes in their well-being and in teaching practice. This study connects with a few others about the effects of intervention programs on the teacher's social and emotional learning. It was evidenced that following the steps of the methodology of action research allowed the researcher to approach the teachers more closely, creating a bond of trust and a genuine knowledge about the reality to be researched. With this safe basis, real problems related to the emotional dimension of the teacher emerged and the actions and results were legitimized by the participants.
A profissão do professor apresenta-se como uma das atividades profissionais mais estressantes frente à grande demanda emocional imposta pela complexidade que a atividade tem assumido e ao preparo muitas vezes insuficiente do docente. Compreender melhor sua dimensão emocional e desenvolver habilidades para lidar com a mesma são fatores para a promoção de saúde, bem-estar e de melhora da prática docente. Há evidências que programas de intervenção para promover as competências socioemocionais do professor tenham efeitos no aumento do bem-estar, diminuição do estresse e melhora da prática docente. Este estudo qualitativo de caráter participativo objetiva avaliar os efeitos de um Programa de Educação Emocional (PEEP) para professores de uma escola pública brasileira voltado ao desenvolvimento de habilidades de autoconhecimento e autogestão emocional como recurso para o bem-estar e redução do estresse. Utilizou-se a estratégia metodológica da pesquisa-ação participativa com um grupo de 18 professores. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram roda de conversa, entrevista individual, observação participante, diário de campo e grupo focal. O Programa de Educação Emocional foi realizado em 10 encontros de uma hora e meia cada. Os dados foram analisados por meio de análise de conteúdo temático. Os professores perceberam o aumento de habilidades de autoconhecimento e autogestão emocional, relatando melhoras em sua habilidade para lidar com as próprias emoções, em administrar melhor as demandas emocionais do cotidiano escolar, com reflexos positivos em seu bem-estar e na prática docente. Este estudo conecta-se a outros poucos realizados sobre os efeitos de programas de intervenção para a aprendizagem socioemocional do professor. Evidenciou-se que seguir as etapas da metodologia de pesquisa-ação propiciou a aproximação do pesquisador com os professores, criando um vínculo de confiança e um conhecimento genuíno sobre a realidade a ser pesquisada. Com essa base segura, emergiram problemas reais relacionados à dimensão emocional do professor e as ações e resultados foram legitimados pelos participantes.
A profissão do professor apresenta-se como uma das atividades profissionais mais estressantes frente à grande demanda emocional imposta pela complexidade que a atividade tem assumido e ao preparo muitas vezes insuficiente do docente. Compreender melhor sua dimensão emocional e desenvolver habilidades para lidar com a mesma são fatores para a promoção de saúde, bem-estar e de melhora da prática docente. Há evidências que programas de intervenção para promover as competências socioemocionais do professor tenham efeitos no aumento do bem-estar, diminuição do estresse e melhora da prática docente. Este estudo qualitativo de caráter participativo objetiva avaliar os efeitos de um Programa de Educação Emocional (PEEP) para professores de uma escola pública brasileira voltado ao desenvolvimento de habilidades de autoconhecimento e autogestão emocional como recurso para o bem-estar e redução do estresse. Utilizou-se a estratégia metodológica da pesquisa-ação participativa com um grupo de 18 professores. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram roda de conversa, entrevista individual, observação participante, diário de campo e grupo focal. O Programa de Educação Emocional foi realizado em 10 encontros de uma hora e meia cada. Os dados foram analisados por meio de análise de conteúdo temático. Os professores perceberam o aumento de habilidades de autoconhecimento e autogestão emocional, relatando melhoras em sua habilidade para lidar com as próprias emoções, em administrar melhor as demandas emocionais do cotidiano escolar, com reflexos positivos em seu bem-estar e na prática docente. Este estudo conecta-se a outros poucos realizados sobre os efeitos de programas de intervenção para a aprendizagem socioemocional do professor. Evidenciou-se que seguir as etapas da metodologia de pesquisa-ação propiciou a aproximação do pesquisador com os professores, criando um vínculo de confiança e um conhecimento genuíno sobre a realidade a ser pesquisada. Com essa base segura, emergiram problemas reais relacionados à dimensão emocional do professor e as ações e resultados foram legitimados pelos participantes.