A disciplina de química na Escola Normal De São Paulo: 1880 - 1896
Data
2019-10-29
Autores
Cardoso, Giseli De Oliveira 
Orientadores
Meloni, Reginaldo Alberto
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
Educational history theorists such as André Chervel, Dominique Julia, Antonio Viñao and Ivor Goodson argue that research in the history of school subjects provides an internal look at school by addressing its practices and behaviors, helping to elucidate elements of school culture. Such a conception helps us to think about how chemistry teaching was established, in the teaching practices already proposed, in the construction of our relationship with science and technology. In this research, which aims to raise elements of school culture by analyzing the history of the Chemistry discipline of the Escola Normal de São Paulo, the study was conducted through documents such as crafts, laws, programs, meeting minutes, reports, photographs, inventories. , newspaper publications, among other documents, that is, materials linked to the discipline that constitute the school collection and consequently the research corpus. The documentary analysis allowed us to sketch the history of the chemistry discipline and consequently the history of the Escola Normal, since one cannot be detached from the other. The school went through three foundations, and only in the last one in 1880 did chemistry teaching be included in the curriculum. This reflects a political and social change demanded by the society of the time that wished to have a teacher who had basic scientific notions. This conception is accompanied by the requirement that the normalists dominate the intuitive method, and the scientific method was seen as a natural element of this teaching methodology, which made the scientific disciplines receive considerable investment. The first of these was when Professor Paulo Bourroul, acquires the Chemistry Lab and the Physics Office, which provided structure for experimental classes. The teachers who occupied the 5th chair exerted strong influences in the chemistry discipline, impressing their ideals in the construction of the programs. The changes in teaching programs and purposes in the chemistry discipline also accompany the political changes that occur during the study period, in the early years of the republic, the school becomes a symbol, and the chemistry discipline receives investment in infrastructure, making In its more extensive and encyclopedic teaching plan, however, experimental practices play a key role in teaching the subject with its own spaces and classes. The teaching of chemistry was established with a process of valorization of experimental practices, ideals prevailing until the present day for the teaching of science.
Teóricos da área da História da Educação como André Chervel, Dominique Julia, Antonio Viñao e Ivor Goodson defendem que as pesquisas na área da história das disciplinas escolares proporcionam um olhar interno da escola ao abordarem suas práticas e condutas, contribuindo para elucidar elementos da cultura escolar. Tal concepção nos ajuda a pensar em como o ensino de Química se estabeleceu, nas práticas de ensino já propostas, na construção da nossa relação com a ciência e a tecnologia. Nessa pesquisa, que possui como objetivo levantar elementos da cultura escolar analisando a história da disciplina de Química da Escola Normal de São Paulo, o estudo foi realizado por meio de documentos como ofícios, leis, programas, atas de reuniões, relatórios, fotografias, inventários, publicações de jornais, entre outros documentos, ou seja, materiais ligados a disciplina que constituem o acervo escolar e consequentemente o corpus da pesquisa. A análise documental nos permitiu esboçar a história da disciplina de Química e consequentemente a história da Escola Normal, já que uma não pode ser desvinculada da outra. A escola passou por três fundações sendo que, somente na última, em 1880, o ensino de Química foi incluído no currículo. Isso reflete uma mudança política e social demandada pela sociedade da época que desejava ter um professor que possuísse noções científicas básicas. Essa concepção vem acompanhada da exigência de que os normalistas dominassem o método intuitivo, e o método científico era encarado como elemento natural dessa metodologia de ensino, o que fez com que as disciplinas científicas recebem considerável investimento. O primeiro deles foi quando o professor Paulo Bourroul, adquire o laboratório de Química e o Gabinete de Física, o que proporcionou estrutura para que fossem realizadas aulas experimentais. Os professores que ocuparam a 5º cadeira exerceram fortes influências na disciplina de Química, imprimindo seus ideais na construção dos programas. As mudanças dos programas e das finalidades do Ensino na disciplina de Química acompanham também as mudanças políticas que ocorrem no período de estudo, nos primeiros anos da República, a escola passa a ser um símbolo, e a disciplina de Química recebe investimento na infraestrutura, tornando o seu plano de ensino mais extenso e enciclopédico, entretanto, as práticas experimentais assumem um papel fundamental no ensino da disciplina com espaços e aulas próprias para a sua realização. O ensino de Química se estabeleceu com um processo de valorização das práticas experimentais, ideais preponderantes até os dias atuais para o ensino de ciências.
Teóricos da área da História da Educação como André Chervel, Dominique Julia, Antonio Viñao e Ivor Goodson defendem que as pesquisas na área da história das disciplinas escolares proporcionam um olhar interno da escola ao abordarem suas práticas e condutas, contribuindo para elucidar elementos da cultura escolar. Tal concepção nos ajuda a pensar em como o ensino de Química se estabeleceu, nas práticas de ensino já propostas, na construção da nossa relação com a ciência e a tecnologia. Nessa pesquisa, que possui como objetivo levantar elementos da cultura escolar analisando a história da disciplina de Química da Escola Normal de São Paulo, o estudo foi realizado por meio de documentos como ofícios, leis, programas, atas de reuniões, relatórios, fotografias, inventários, publicações de jornais, entre outros documentos, ou seja, materiais ligados a disciplina que constituem o acervo escolar e consequentemente o corpus da pesquisa. A análise documental nos permitiu esboçar a história da disciplina de Química e consequentemente a história da Escola Normal, já que uma não pode ser desvinculada da outra. A escola passou por três fundações sendo que, somente na última, em 1880, o ensino de Química foi incluído no currículo. Isso reflete uma mudança política e social demandada pela sociedade da época que desejava ter um professor que possuísse noções científicas básicas. Essa concepção vem acompanhada da exigência de que os normalistas dominassem o método intuitivo, e o método científico era encarado como elemento natural dessa metodologia de ensino, o que fez com que as disciplinas científicas recebem considerável investimento. O primeiro deles foi quando o professor Paulo Bourroul, adquire o laboratório de Química e o Gabinete de Física, o que proporcionou estrutura para que fossem realizadas aulas experimentais. Os professores que ocuparam a 5º cadeira exerceram fortes influências na disciplina de Química, imprimindo seus ideais na construção dos programas. As mudanças dos programas e das finalidades do Ensino na disciplina de Química acompanham também as mudanças políticas que ocorrem no período de estudo, nos primeiros anos da República, a escola passa a ser um símbolo, e a disciplina de Química recebe investimento na infraestrutura, tornando o seu plano de ensino mais extenso e enciclopédico, entretanto, as práticas experimentais assumem um papel fundamental no ensino da disciplina com espaços e aulas próprias para a sua realização. O ensino de Química se estabeleceu com um processo de valorização das práticas experimentais, ideais preponderantes até os dias atuais para o ensino de ciências.