Deficiência intelectual e avaliação no encaminhamento de estudantes ao atendimento educacional especializado: concepções de professoras responsáveis pela avaliação inicial
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Data
2016-04-11
Autores
Almeida, Ester Furquim de [UNIFESP]
Orientadores
Carvalho, Maria de Fatima [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
This work is placed in the field of studies about intellectual disability and students school education in intellectual disability. It addresses changes that are demanded by ?Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva? (BRASIL, 2008) regards the definition of the children that should attend educational especial support (Atendimento Educacional Especializado). This study aims to analyze the evaluation done by specialist teachers to select children to attend this program and this study also looks at conditions and ways this evaluation takes place, describing and analyzing it, questioning if and how guides offer by town educational department are applied into the evaluation, and also which conceptions about evaluation and intellectual disability are shown. The present work is methodological and theoretically base in Cultural Historical Psychology (and Vigotski?s ideas) about human social development and especial education. The field work and analysis applied here highlight the work of Freitas in view of qualitative research under Vigotski and Bakhtin theories, emphasizing dialogical and enunciative approach of language. Brazilians researchers? contribution to educational evaluation field and especial education are also considered, specifically the history of disabilities persons educational in relation within ways to see disabilities. This research was development using group interviews, each group being compose of six specialist teachers in charge of evaluating children and select them to attend or not especial educational support, also municipal documents / guides were studied. The analysis was built from teachers? speeches in relation with documents and allows us to see that existent guides are not enough to change the definitions used to choose the participant children and that to do so many difficulties are faced. Those difficulties are connected to the way guides and official documents are elaborated; and to the relationship between standard education programs and especial education; also to conceptions of evaluation and intellectual disabilities, problems that interfere in forming good relations with those students and restrict possibilities of transformation by school practices.
Este trabalho situa-se no campo dos estudos sobre a educação escolar de alunos com deficiência intelectual. Tem como tema as transformações exigidas dos sistemas de ensino face à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) quanto aos modos de definição do público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) abordando aspectos do encaminhamento desses alunos para este atendimento. Destaca como objeto de investigação a Avaliação inicial/diagnóstica realizada por professoras especializadas com fins de definir o público-alvo do AEE e objetiva investigar aspectos de condições e modos de realização desta avaliação, verificando, descrevendo e discutindo, se e como as orientações oferecidas pelo município são usadas nesta avaliação e quais concepções de avaliação e deficiência intelectual emergem nesta prática. Tem como aporte teórico-metodológico as proposições da psicologia histórico-cultural de Vigotski sobre o caráter social do desenvolvimento humano, sobre a educação e desenvolvimento na existência de deficiência. Na construção do trabalho empírico e das análises destaca as contribuições de Freitas para a elucidação da pesquisa de base qualitativa construída sob esta perspectiva tendo como aporte Vigotski e Bakhtin, enfatizando a abordagem dialógica e enunciativa da linguagem. Também recorre às contribuições de pesquisadores brasileiros que abordam o campo da avaliação educacional e o da educação especial, mais diretamente a história da educação de pessoas com deficiência intelectual em suas relações com os modos de conceber esta deficiência. A pesquisa foi desenvolvida através da realização de entrevistas semiestruturadas com um grupo de seis professoras especializadas responsáveis pela Avaliação inicial/diagnóstica, e do estudo de documentos municipais orientadores desta etapa do encaminhamento de alunos ao AEE, no município da grande São Paulo. As análises foram construídas pelo cotejamento do que dizem as professoras com os documentos estudados e permitem constatar que as orientações formuladas não são suficientes para a transformação dos modos de definição do público-alvo do AEE e, que frente a este objetivo, muitas dificuldades ainda são enfrentadas, relacionadas, entre outras coisas, aos modos de elaboração dessas orientações e ao seu impacto sobre as professoras; às formas de organização da relação entre as modalidade de educação comum e especial na rede de ensino e aos modos de conceber avaliação e deficiência intelectual, modos que ainda limitam a relação com esses alunos, restringindo as possibilidades de transformação das práticas educativas.
Este trabalho situa-se no campo dos estudos sobre a educação escolar de alunos com deficiência intelectual. Tem como tema as transformações exigidas dos sistemas de ensino face à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) quanto aos modos de definição do público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) abordando aspectos do encaminhamento desses alunos para este atendimento. Destaca como objeto de investigação a Avaliação inicial/diagnóstica realizada por professoras especializadas com fins de definir o público-alvo do AEE e objetiva investigar aspectos de condições e modos de realização desta avaliação, verificando, descrevendo e discutindo, se e como as orientações oferecidas pelo município são usadas nesta avaliação e quais concepções de avaliação e deficiência intelectual emergem nesta prática. Tem como aporte teórico-metodológico as proposições da psicologia histórico-cultural de Vigotski sobre o caráter social do desenvolvimento humano, sobre a educação e desenvolvimento na existência de deficiência. Na construção do trabalho empírico e das análises destaca as contribuições de Freitas para a elucidação da pesquisa de base qualitativa construída sob esta perspectiva tendo como aporte Vigotski e Bakhtin, enfatizando a abordagem dialógica e enunciativa da linguagem. Também recorre às contribuições de pesquisadores brasileiros que abordam o campo da avaliação educacional e o da educação especial, mais diretamente a história da educação de pessoas com deficiência intelectual em suas relações com os modos de conceber esta deficiência. A pesquisa foi desenvolvida através da realização de entrevistas semiestruturadas com um grupo de seis professoras especializadas responsáveis pela Avaliação inicial/diagnóstica, e do estudo de documentos municipais orientadores desta etapa do encaminhamento de alunos ao AEE, no município da grande São Paulo. As análises foram construídas pelo cotejamento do que dizem as professoras com os documentos estudados e permitem constatar que as orientações formuladas não são suficientes para a transformação dos modos de definição do público-alvo do AEE e, que frente a este objetivo, muitas dificuldades ainda são enfrentadas, relacionadas, entre outras coisas, aos modos de elaboração dessas orientações e ao seu impacto sobre as professoras; às formas de organização da relação entre as modalidade de educação comum e especial na rede de ensino e aos modos de conceber avaliação e deficiência intelectual, modos que ainda limitam a relação com esses alunos, restringindo as possibilidades de transformação das práticas educativas.
Descrição
Citação
ALMEIDA, Ester Furquim de. Deficiência intelectual e avaliação no encaminhamento de estudantes ao atendimento educacional especializado: concepções de professoras responsáveis pela avaliação inicial. 2016. 169 f. Dissertação (Mestrado) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2016.