O desenvolvimento diferenciado na escola: um estudo sobre a inclusão escolar de uma criança com transtorno do espectro autista
Data
2014-09-10
Autores
Araujo, Camila Azevedo de [UNIFESP]
Orientadores
Carvalho, Maria de Fatima [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Resumo
This work addresses aspects of the process of school inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The work is based on the historical-cultural psychology, with emphasis on the ideas of Lev Vigotski about the social dimension of development of people with disabilities and the importance given to education in this process. The research articulates the interview and participant observation in constructing a case study of school inclusion of a child with ASD in early childhood education school in Sao Paulo in order to understand how the process of the school inclusion of the child occurs, whether and how this process impacts in her development in relation to the defining characteristics of the disorder, related to language and social interaction. This analysis revealed that the conditions and embodiments of the process of school inclusion in the context of early childhood education are organized around the different behaviors displayed by children. At school, these behaviors, deemed as inadequate and resulting from disorders are influenced by prevailing conceptions of ASD, related to the existence of this diagnosis. Stands out in the analysis, the need to understand and discuss the role played by these conceptions and by the action of the school environment (teachers, children and forms of organization of school work) in the emergence of language’s possibilities of participation of children in school practices and school inclusion.
Este trabalho aborda aspectos do processo de inclusão escolar de crianças com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Tem como fundamento a psicologia históricocultural, com ênfase nas ideias de Lev Vigotski sobre a dimensão social do desenvolvimento de pessoas com deficiência e a importância atribuída à educação neste processo. A pesquisa articula a realização de entrevistas e a observação participante na construção de um estudo de caso de inclusão escolar de uma criança com TEA na Educação Infantil em escola de município da grande São Paulo com o objetivo de compreender como ocorre o processo de inclusão escolar da criança estudada e se e como esse processo impacta seu desenvolvimento, no que concerne às características definidoras do transtorno, relacionadas à linguagem e à interação social. A análise permitiu constatar que as condições e formas de realização do processo de inclusão escolar no contexto da Educação Infantil se organizam em torno dos comportamentos diferenciados apresentados pela criança. Na escola, esses comportamentos, significados como inadequados e resultantes do transtorno, são perpassados pelas concepções vigentes do TEA, relacionadas à existência desse diagnóstico. Destaca-se, na análise, a necessidade de compreender e discutir o papel desempenhado pelas referidas concepções e pela ação do meio escolar (educadores, crianças e formas de organização do trabalho escolar) na emergência de possibilidades de linguagem e participação da criança nas práticas escolares e de inclusão escolar.
Este trabalho aborda aspectos do processo de inclusão escolar de crianças com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Tem como fundamento a psicologia históricocultural, com ênfase nas ideias de Lev Vigotski sobre a dimensão social do desenvolvimento de pessoas com deficiência e a importância atribuída à educação neste processo. A pesquisa articula a realização de entrevistas e a observação participante na construção de um estudo de caso de inclusão escolar de uma criança com TEA na Educação Infantil em escola de município da grande São Paulo com o objetivo de compreender como ocorre o processo de inclusão escolar da criança estudada e se e como esse processo impacta seu desenvolvimento, no que concerne às características definidoras do transtorno, relacionadas à linguagem e à interação social. A análise permitiu constatar que as condições e formas de realização do processo de inclusão escolar no contexto da Educação Infantil se organizam em torno dos comportamentos diferenciados apresentados pela criança. Na escola, esses comportamentos, significados como inadequados e resultantes do transtorno, são perpassados pelas concepções vigentes do TEA, relacionadas à existência desse diagnóstico. Destaca-se, na análise, a necessidade de compreender e discutir o papel desempenhado pelas referidas concepções e pela ação do meio escolar (educadores, crianças e formas de organização do trabalho escolar) na emergência de possibilidades de linguagem e participação da criança nas práticas escolares e de inclusão escolar.
Descrição
Citação
ARAUJO, Camila Azevedo de. O desenvolvimento diferenciado na escola: um estudo sobre a inclusão escolar de uma criança com transtorno do espectro autista. 2014. 92 f. Dissertação (Mestrado) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2014.