A educação nas grandes metrópoles: ensino de língua portuguesa em São Miguel Paulista
Data
2015-09-21
Autores
Marcucci, Fernanda [UNIFESP]
Orientadores
Vovio, Claudia Lemos [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
Este trabajo hace parte de una investigación en progreso Relaciones de interdependencia entre escuelas y calidad de las oportunidades educativas, coordinado por la Profa. Dra. Claudia Lemos Vóvio, de la Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP), en asociación con el Centro de Estudios e Investigaciones en Educación, Cultura y Acción Comunitaria (CENPEC). Tiene como objeto verificar de que forma son ofrecidas las oportunidades educacionales en lengua portuguesa, al final del ciclo de alfabetización (tercer año de Enseñanza Fundamental), de este modo analizar la calidad de las oportunidades educacionales de los alumnos en escuelas de entornos vulnerables. Siendo el objeto de estudio la comprensión de lo que se enseña en portugués (BATISTA, 1997), al final del ciclo de alfabetización en una escuela situada en territorio vulnerable. A partir de una metodología cualitativa, apropiando un estudio de caso, realizado en una unidad escolar pública, ubicada en la localidad de São Miguel Paulista, por ser un lugar de alto índice de vulnerabilidad social Paulista (IPVS), utilizando para ello instrumentos de recolección de información como entrevistas, observación directa con registro de notas de campo, recolección de cuadernos escolares y registros de aula de profesores, de las clases de tercer año de Enseñanza Fundamental; entendiendo las dos últimas fuentes como de carácter documental, considerado como artefactos culturales (equipos, soportes y materiales escritos), involucrados en las interacciones y ciertos usos de la escritura en las aulas de clase. Los resultados encontrados en esta investigación se refieren a los tres componentes tomados como base para verificar la calidad de las oportunidades educacionales (tiempo, estructura organizacional y lo que se enseña en lengua portuguesa). En relación a los tiempos se verificó que los alumnos de esta escuela poseen menos tiempo de dedicación al aprendizaje, en días lectivos y tiempo efectivo en el aula, lo que pueden desfavorecer a los niños que ya viven en condiciones socioeconómicas precarias. En cuanto a la estructura organizacional del aula de lengua portuguesa, se observó que el tiempo dedicado para el desarrollo es mayor, en detrimento de las dos otras etapas (apertura y cierre). En relación a lo que se enseña en Lengua Portuguesa, se verificó cuatro cuadernos en los que la enseñanza está centrada en el uso de los géneros de discurso cuando el dispositivo didáctico es la lectura oral, habia enseñanza de la gramática, objeto de enseñanza no previsto para esta etapa de escolarización. Cuando el dispositivo didáctico movilizado es la producción textual el objeto de enseñanza se restringe a textos escolares y frases.
Este trabalho insere-se na pesquisa em andamento ?Relações de Interdependência entre escolas e Qualidade das Oportunidades Educacionais?, coordenado pela Profa. Dra. Claudia Lemos Vóvio, da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) em parceria com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC). Tem como foco verificar de que forma são oferecidas as oportunidades educacionais em Língua Portuguesa, no final do ciclo de alfabetização (3º ano do Ensino Fundamental), de modo a analisar a qualidade das oportunidades educacionais destes alunos em escolas de entorno vulnerável. Nosso objeto de estudo prevê então, a compreensão do que é ensinado em Língua Portuguesa (BATISTA, 1997) no fim do ciclo de alfabetização em uma escola situada em um território vulnerável. A metodologia de cunho qualitativo implica em um estudo de caso, realizado em uma unidade escolar pública, localizada na subprefeitura de São Miguel Paulista, por ser um local de alto Índice Paulista de Vulnerabilidade Social (IPVS). Os instrumentos metodológicos utilizados foram entrevista, observação direta com registro de notas de campo, coleta de cadernos escolares e de registros de aula de professores das turmas de 3º ano do Ensino Fundamental, estas duas últimas fontes de caráter documental consideradas artefatos culturais (equipamentos, suportes e materiais escritos) imbricados nas interações e certos usos da escrita nas salas de aula. Os resultados encontrados nesta pesquisa referem-se aos três componentes tomados como base para verificar a qualidade das oportunidades educacionais (tempo, estrutura organizacional e o que se ensina em Língua Portuguesa). Em relação ao tempo verificou-se que os alunos desta escola possuem menos tempo dedicado à aprendizagem, dias letivos e tempo efetivo de aula, o que pode desfavorecer estas crianças que já vivem em condições socioeconômicas precárias. Quanto à estrutura organizacional da aula de Língua Portuguesa observou-se que, dados os limites da metodologia, o tempo empregado para o desenvolvimento é maior, em detrimento das duas outras etapas (abertura e fechamento). Por fim, em relação ao que se ensina em Língua Portuguesa, verificou-se nos quatro cadernos analisados que o ensino está centrado no uso dos gêneros do discurso quando o dispositivo didático é leitura oral, há o ensino de gramática, objeto de ensino não previsto para esta etapa da escolarização e quando o dispositivo didático mobilizado é a produção textual, o objeto de ensino restringe-se à frases e textos escolares.
Este trabalho insere-se na pesquisa em andamento ?Relações de Interdependência entre escolas e Qualidade das Oportunidades Educacionais?, coordenado pela Profa. Dra. Claudia Lemos Vóvio, da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) em parceria com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC). Tem como foco verificar de que forma são oferecidas as oportunidades educacionais em Língua Portuguesa, no final do ciclo de alfabetização (3º ano do Ensino Fundamental), de modo a analisar a qualidade das oportunidades educacionais destes alunos em escolas de entorno vulnerável. Nosso objeto de estudo prevê então, a compreensão do que é ensinado em Língua Portuguesa (BATISTA, 1997) no fim do ciclo de alfabetização em uma escola situada em um território vulnerável. A metodologia de cunho qualitativo implica em um estudo de caso, realizado em uma unidade escolar pública, localizada na subprefeitura de São Miguel Paulista, por ser um local de alto Índice Paulista de Vulnerabilidade Social (IPVS). Os instrumentos metodológicos utilizados foram entrevista, observação direta com registro de notas de campo, coleta de cadernos escolares e de registros de aula de professores das turmas de 3º ano do Ensino Fundamental, estas duas últimas fontes de caráter documental consideradas artefatos culturais (equipamentos, suportes e materiais escritos) imbricados nas interações e certos usos da escrita nas salas de aula. Os resultados encontrados nesta pesquisa referem-se aos três componentes tomados como base para verificar a qualidade das oportunidades educacionais (tempo, estrutura organizacional e o que se ensina em Língua Portuguesa). Em relação ao tempo verificou-se que os alunos desta escola possuem menos tempo dedicado à aprendizagem, dias letivos e tempo efetivo de aula, o que pode desfavorecer estas crianças que já vivem em condições socioeconômicas precárias. Quanto à estrutura organizacional da aula de Língua Portuguesa observou-se que, dados os limites da metodologia, o tempo empregado para o desenvolvimento é maior, em detrimento das duas outras etapas (abertura e fechamento). Por fim, em relação ao que se ensina em Língua Portuguesa, verificou-se nos quatro cadernos analisados que o ensino está centrado no uso dos gêneros do discurso quando o dispositivo didático é leitura oral, há o ensino de gramática, objeto de ensino não previsto para esta etapa da escolarização e quando o dispositivo didático mobilizado é a produção textual, o objeto de ensino restringe-se à frases e textos escolares.
Descrição
Citação
MARCUCCI, Fernanda. A educação nas grandes metrópoles: ensino de língua portuguesa em São Miguel Paulista. 2015. 218 f. Dissertação (Mestrado) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2015.