Do anexo à escola normal à primeira etapa da educação básica: representações da educação infantil em revistas para professores (Brasil, 1896-2020).
| dc.contributor.advisor | Revah, Daniel [UNIFESP] | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/7146201520291194 | pt_BR |
| dc.contributor.author | Domingues, Juliana dos Reis [UNIFESP] | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/5480528254045990 | pt_BR |
| dc.coverage.spatial | Universidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCH | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2023-02-10T16:50:13Z | |
| dc.date.available | 2023-02-10T16:50:13Z | |
| dc.date.issued | 2022-12-05 | |
| dc.description.abstract | O objetivo da presente tese foi analisar as representações sobre a educação infantil em revistas para professores da primeira etapa da educação básica em diferentes períodos históricos da educação no Brasil. Defende-se a tese de que as representações sobre a educação infantil foram pautadas por aspectos da escolarização fortemente relacionados com o ensino primário e, mais tarde, com propostas e demandas do ensino de primeiro grau ou do ensino fundamental. Para tanto, utilizou-se a imprensa periódica educacional, cujo recorte do público-alvo foram revistas dirigidas para os professores da educação infantil, como fonte de pesquisa e a análise pautada nos preceitos da História Cultural, principalmente a partir das proposições teóricas elaboradas pelo historiador francês Roger Chartier. Os conceitos “representação” e “lutas de representações” desse historiador foram fundamentais para desenvolver a análise proposta. Enquanto objetos culturais, considerou-se as revistas não somente como veículos de representações de agentes e grupos sociais, mas também como produtoras dessas representações, na medida em que adotaram estratégias editoriais para transmitir determinadas características da educação infantil, frequentemente aproximando-se das representações da escolarização que definiam o ensino primário ou fundamental. Utilizamos o conceito “fórmula editorial”, de Roger Chartier, para compreender essas estratégias editoriais das revistas. Após análise do conjunto dos impressos, concluiu-se que desde fins do século XIX, a primeira revista publicada em São Paulo, em 1896, que tratou sobre o jardim da infância, já tinha como proposta objetivos educacionais da escola primária, envolvendo aspectos como os ritmos do tempo escolar, a espacialização escolar, a gradação por ano/idade, o uniforme. Essa aproximação é perpetuada até fins do século XX, quando se evidencia nas revistas uma transição para uma educação infantil desvinculada do ensino fundamental e com características próprias. É o período em que surgem leis federais de reconhecimento da educação infantil como primeira etapa da educação básica, valorizando-se a sua especificidade. Daí surgem basicamente representações de duas posições nas revistas do século XXI: de um lado, a defesa da especificidade da educação infantil e, de outro, a educação infantil concebida como etapa preparatória para o ensino fundamental. | pt_BR |
| dc.description.abstract | This thesis aims at analysing the representations of early childhood education in journals for teachers of the first phase of basic education in different historical periods of education in Brazil. The thesis we advocate here is that the representations about early childhood education were regulated by aspects of schooling which were strongly related to primary education and later boosted by proposals and demands of elementary or secondary education. For the research, periodical printed publications on education, the target audience of which consisted of journals addressed to early childhood education teachers as a source of research, with an analysis based on the principles of Cultural History, especially the theoretical propositions formulated by the French historian Roger Chartier, whose concepts of “representation” and “struggles over representations” were essential in the development of the proposed analysis. As cultural objects, the journals were seen not only as vehicles of representation of agents and social groups, but also as producers of such representations insofar as they adopted editorial strategies to convey certain features of early childhood education, quite often coming close to representations of the schooling views which defined either primary or elementary education. Roger Chartier’s concept of “editorial formula” was used in order to understand such editorial strategies in those journals. After an analysis of a set of that printed material, the findings were that since the end of the nineteenth century, the first journal being published in São Paulo, in 1896, broaching the issue of Kindergarten Education, already proposed education goals for primary school, containing such aspects as rhythms of school time, spatialization of school grounds, gradation by year/age, uniforms. This approximation is perpetuated until the end of the twentieth century, when journals show a transition to a system of early childhood education detached from elementary school and bearing its own characteristics. This is the period when federal laws recognised Early Childhood Education as the first phase of basic education, the specificity of which was then valued. Hence, there are basically, representations of two positions in the journals of the twenty-first century: on the one hand, a defense of the specificity of early childhood education, and, on the other hand, early childhood education conceived as a preparatory phase for elementary education. | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) | pt_BR |
| dc.description.sponsorshipID | 88887.489318/2020-00 | pt_BR |
| dc.emailadvisor.custom | daniel.revah@unifesp.br | pt_BR |
| dc.format.extent | 211 f. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | Domingues, Juliana dos Reis. Do anexo à escola normal à primeira etapa da educação básica: representações da educação infantil em revistas para professores (Brasil, 1896-2020), 2022, 211f. Tese (Doutorado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência). – Guarulhos: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, 2022. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/67078 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de São Paulo | pt_BR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | pt_BR |
| dc.subject | Imprensa Periódica Educacional. | pt_BR |
| dc.subject | Representações. | pt_BR |
| dc.subject | Educação Infantil. | pt_BR |
| dc.subject | Escolarização. | pt_BR |
| dc.subject | Professor. | pt_BR |
| dc.title | Do anexo à escola normal à primeira etapa da educação básica: representações da educação infantil em revistas para professores (Brasil, 1896-2020). | pt_BR |
| dc.title.alternative | From the annex to primary school to first phase of basic education: the representations of early childhood education in journals for teachers (Brazil, 1896-2020). | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | pt_BR |
| unifesp.campus | Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH) | pt_BR |
| unifesp.graduateProgram | Educação e Saúde na Infância e na Adolescência | pt_BR |
| unifesp.knowledgeArea | Educação | pt_BR |
| unifesp.researchArea | Educação, Linguagens e Processos Formativos | pt_BR |