Corpo, movimento e diferenças: as contribuições da educação somática na dança como colaboração para a escola pública inclusiva
Data
2024-08-28
Autores
Souza, Suellen da Costa 
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
Esta dissertação apresenta uma reflexão a respeito da Dança e de suas práticas baseadas na educação somática – em especial o Body-Mind Centering® - considerando seu potencial para práticas de educação inclusiva na escola pública. Tomou por referência epistemológica que a Dança é também um campo de construção de conhecimento e que a perspectiva da educação somática permite o desenvolvimento de um olhar reflexivo sobre si e de acolhimento e respeito para o outro. Com base nesse pressuposto, a dissertação apresenta capítulos especificamente voltados para os temas educação inclusiva, Dança e escola. A argumentação abrange a conceituação da unidade corpo-mente e da educação somática. Para contextualizar o objeto estudado, foi realizada análise de produções acadêmicas a respeito do objeto, dos documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular e documentos estaduais de educação, além de referenciais teóricos importantes. Dentre os principais autores usados como referência estão Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen e Cinthia Kunifas.
This dissertation presents a reflection on Dance and its practices based on somatic education - especially Body-Mind Centering® - considering its potential for inclusive education practices in public schools. It took as an epistemological reference that Dance is also a field of knowledge construction and that the perspective of somatic education allows the development of a reflective look at oneself and acceptance and respect for others. Based on this assumption, the dissertation presents chapters specifically focused on the themes of inclusive education, dance and school. The argument covers the conceptualization of body-mind unity and somatic education. To contextualize the studied object, an analysis was carried out of academic productions regarding the object, official documents such as the National Common Curricular Base and state education documents, in addition to important theoretical references. Among the main authors used as references are Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen and Cinthia Kunifas.
This dissertation presents a reflection on Dance and its practices based on somatic education - especially Body-Mind Centering® - considering its potential for inclusive education practices in public schools. It took as an epistemological reference that Dance is also a field of knowledge construction and that the perspective of somatic education allows the development of a reflective look at oneself and acceptance and respect for others. Based on this assumption, the dissertation presents chapters specifically focused on the themes of inclusive education, dance and school. The argument covers the conceptualization of body-mind unity and somatic education. To contextualize the studied object, an analysis was carried out of academic productions regarding the object, official documents such as the National Common Curricular Base and state education documents, in addition to important theoretical references. Among the main authors used as references are Maurice Merleau-Ponty, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Lucia Reily, Isabel Marques, Lela Queiroz, Helena Katz, Christine Greiner, Bonnie Cohen and Cinthia Kunifas.
Descrição
Citação
SOUZA, Suellen da Costa. Corpo, movimento e diferenças: as contribuições da educação somática na dança como colaboração para a escola pública inclusiva. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2024.