Literacia sob a perspectiva da ciência da leitura: reflexões e relações com documentos oficiais
Data
2024-08-27
Autores
Salamani, Liamara Montagner 
Tipo
Dissertação de mestrado
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Resumo
Esta dissertação tem como objetivo principal analisar estudos e pesquisas produzidos pelas áreas de Psicologia Cognitiva, Ciência da Aprendizagem e Ciência da Leitura, com a finalidade de identificar quais aspectos são considerados relevantes para o processo da literacia, com foco especial na fase de alfabetização. Com isso, busca-se responder às seguintes perguntas de pesquisa: (i) como o cérebro da criança funciona durante o processo de alfabetização? (ii) quais habilidades linguísticas e competências cognitivas são apontadas como preditores da leitura, em contextos monolíngues ou bilíngues? e, finalmente, (iii) como as habilidades linguísticas e competências cognitivas, envolvidas no processo de alfabetização, monolíngue ou bilíngue, são referenciadas nos documentos oficiais que regulamentam o sistema educacional brasileiro? Para isso, foi feita uma revisão bibliográfica, de cunho qualitativo, tendo como referenciais teóricos a Teoria Gerativa de (Chomsky, 1965 e seguintes), a Ciência da Aprendizagem (Dehaene, 2020 e Consenza e Guerra, 2011) e a Ciência da Leitura (Alves, Finger e Brentano, 2021). Os resultados desta pesquisa indicam que, embora documentos oficiais como BNCC (Base Curricular Comum Curricular) e os PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais), mencionem habilidades e competências a serem trabalhadas, durante o processo de alfabetização, o fazem de maneira pouco clara, deixando de orientar como esses aspectos devem ser desenvolvidos em cada etapa do processo da literacia.
This thesis aims to analyze studies and research from the fields of Cognitive Psychology, Learning Science, and Reading Science to identify which aspects are considered relevant to the literacy process, with a particular focus on the early literacy stage. It seeks to answer the following research questions: (i) how does the child’s brain function during the literacy process? (ii) which linguistic skills and cognitive competencies are identified as predictors of reading in monolingual or bilingual contexts? and, finally, (iii) how are the linguistic skills and cognitive competencies involved in the monolingual or bilingual literacy process referenced in official documents that regulate the Brazilian educational system? To this end, a qualitative literature review was conducted, using as theoretical frameworks Generative Theory (Chomsky, 1965 and onwards), Learning Science (Dehaene, 2020, and Consenza and Guerra, 2011), and Reading Science (Alves, Finger, and Brentano, 2021). The results of this research indicate that, although official documents such as the BNCC (Brazilian National Common Core Curriculum) and the PCNs (National Curriculum Parameters) mention skills and competencies to be developed during the literacy process, they do so in an unclear manner, failing to provide guidance on how these aspects should be addressed at each stage of the literacy process.
This thesis aims to analyze studies and research from the fields of Cognitive Psychology, Learning Science, and Reading Science to identify which aspects are considered relevant to the literacy process, with a particular focus on the early literacy stage. It seeks to answer the following research questions: (i) how does the child’s brain function during the literacy process? (ii) which linguistic skills and cognitive competencies are identified as predictors of reading in monolingual or bilingual contexts? and, finally, (iii) how are the linguistic skills and cognitive competencies involved in the monolingual or bilingual literacy process referenced in official documents that regulate the Brazilian educational system? To this end, a qualitative literature review was conducted, using as theoretical frameworks Generative Theory (Chomsky, 1965 and onwards), Learning Science (Dehaene, 2020, and Consenza and Guerra, 2011), and Reading Science (Alves, Finger, and Brentano, 2021). The results of this research indicate that, although official documents such as the BNCC (Brazilian National Common Core Curriculum) and the PCNs (National Curriculum Parameters) mention skills and competencies to be developed during the literacy process, they do so in an unclear manner, failing to provide guidance on how these aspects should be addressed at each stage of the literacy process.
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Literacia sob a perspectiva da Ciência da Leitura