Professor surdo: desafios na construção de uma prática bilíngue
Arquivos
Data
2019-09-19
Autores
Hollosi, Marcio 
Orientadores
Fidalgo, Sueli Salles
Tipo
Tese de doutorado
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Resumo
The systematized study here analyzes a scenario pertaining to the Deaf teacher pedagogical practice in a bilingual school, aiming at analyzing the teaching processes (Didactics) used for teaching Deaf students, and , organizing spaces that allow the Deaf teachers involved, to reflect about their professional development as Deaf individuals and professionals, and about their practice (or performance) in the bilingual schools for Deaf students. Bibliographical research included didactics, bilingualism and bilingual education, as well as the teaching-learning process, the contribution of Educational Psychology, including the foundations of Vygotsky's Socio-Historical-Cultural approach (1924-1934) - basis for this dissertation thesis. This theoretical framework, together with the critical collaborative research (MAGALHÃES, 1990-2018), carried out with teachers through the filming of classes and reflective sessions, as well as semi-structured interviews between 2017 and 2018 in a private school for Deaf students, in the city of São Paulo, allowed us to identify some problems related to the didactics and teaching of the school subjects whose classes were observed. These problems were the target of discussions in the reflective sessions with the aim of constructing new practices (or, at least, of re-signifying the existing pracices). Data analysis was performed with the focus on the language and contents of the participants' speeches. In other words, we sought the lexical items that demonstrate the senses and meanings (VYGOTSKY, 1930) that each teacher has about the theme investigated in this paper (i.e., didactics and their action in the classroom with Deaf students). The results show that there is a lack of concern with didactic knowledge, rather there is a repetition of the means and practices by which the teachers were educated during their school years. This indicates a possible explanation for the problems encountered with the teaching-learning process, also indicating the urgency of reflections based on didactic (or pedagogical) issues pertaining to the Deaf teacher, especially in terms of the teaching of Libras and the teaching in Libras.
O estudo aqui sistematizado analisa um cenário relativo a didática do professor Surdo em escola de prática bilíngue, tendo como objetivo promover a reflexão do professor Surdo sobre o seu fazer, articulando espaços que permitam, aos professores Surdos envolvidos, refletindo acerca de seu desenvolvimento profissional Surdo e sobre sua atuação em escolas bilíngues para Surdos. A pesquisa bibliográfica compreendeu a didática, o bilinguismo e educação bilíngue, assim como o processo de ensino-aprendizagem, a contribuição da Psicologia da Educação, incluindo os fundamentos da abordagem Sócio-Histórico-Cultural de Vygotsky (1924 -1934) – base deste trabalho. Essa fundamentação, somada à pesquisa crítica de colaboração (MAGALHÃES, 1990-2018) realizada com professores por meio de filmagens de aulas e de sessões reflexivas, assim como de entrevistas semiestruturadas no período de 2017-2018 em uma escola voltada para o atendimento de Surdos, da rede particular, no município de São Paulo, permitiu identificar alguns problemas relativos à didática e ensino das disciplinas escolares cujas aulas foram observadas. Esses problemas foram alvo das discussões nas sessões reflexivas com o objetivo de construirmos novas práticas (ou, ao menos, de ressignificá-las). A análise de dados foi realizada com o foco na linguagem e nos conteúdos das falas dos participantes. Em outras palavras, foram buscados os itens lexicais que demonstram os sentidos e significados (VYGOTSKY, 1930) que cada professor tem sobre o tema deste trabalho (i.e., a didática) e a sua ação em sala de aula com alunos Surdos. Os resultados demonstram que há carência de preocupação com o conhecimento didático; ao contrário, parece haver uma repetição das práticas com as quais o professor foi ensinado durante seus anos de escola. Isso sinaliza uma explicação possível para os problemas encontrados com o processo de ensino-aprendizagem, indicando também a urgência de reflexões pautadas pelas questões didáticas do professor Surdo em relação, principalmente, ao ensino de Libras e em Libras.
O estudo aqui sistematizado analisa um cenário relativo a didática do professor Surdo em escola de prática bilíngue, tendo como objetivo promover a reflexão do professor Surdo sobre o seu fazer, articulando espaços que permitam, aos professores Surdos envolvidos, refletindo acerca de seu desenvolvimento profissional Surdo e sobre sua atuação em escolas bilíngues para Surdos. A pesquisa bibliográfica compreendeu a didática, o bilinguismo e educação bilíngue, assim como o processo de ensino-aprendizagem, a contribuição da Psicologia da Educação, incluindo os fundamentos da abordagem Sócio-Histórico-Cultural de Vygotsky (1924 -1934) – base deste trabalho. Essa fundamentação, somada à pesquisa crítica de colaboração (MAGALHÃES, 1990-2018) realizada com professores por meio de filmagens de aulas e de sessões reflexivas, assim como de entrevistas semiestruturadas no período de 2017-2018 em uma escola voltada para o atendimento de Surdos, da rede particular, no município de São Paulo, permitiu identificar alguns problemas relativos à didática e ensino das disciplinas escolares cujas aulas foram observadas. Esses problemas foram alvo das discussões nas sessões reflexivas com o objetivo de construirmos novas práticas (ou, ao menos, de ressignificá-las). A análise de dados foi realizada com o foco na linguagem e nos conteúdos das falas dos participantes. Em outras palavras, foram buscados os itens lexicais que demonstram os sentidos e significados (VYGOTSKY, 1930) que cada professor tem sobre o tema deste trabalho (i.e., a didática) e a sua ação em sala de aula com alunos Surdos. Os resultados demonstram que há carência de preocupação com o conhecimento didático; ao contrário, parece haver uma repetição das práticas com as quais o professor foi ensinado durante seus anos de escola. Isso sinaliza uma explicação possível para os problemas encontrados com o processo de ensino-aprendizagem, indicando também a urgência de reflexões pautadas pelas questões didáticas do professor Surdo em relação, principalmente, ao ensino de Libras e em Libras.