Escape room: o ensino de química baseado na problematização e contextualização no estudo da espectrometria de emissão atômica

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dc.contributor.advisorAleme, Helga Gabriela [UNIFESP]
dc.contributor.advisor-coVieira, Rui Manoel de Bastos
dc.contributor.advisor-coLatteshttp://lattes.cnpq.br/7458884068779779pt_BR
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3534671658166290pt_BR
dc.contributor.authorMenezes, Caroline Sodré de [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7969416270730852pt_BR
dc.coverage.spatialDiademapt_BR
dc.date.accessioned2023-07-20T12:57:56Z
dc.date.available2023-07-20T12:57:56Z
dc.date.issued2023-05-09
dc.description.abstractO presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa realizada a partir da aplicação da metodologia PBL (Aprendizagem Baseada em Problemas), empregada por meio de um jogo Escape Room numa turma do oitavo ano do Ensino Fundamental Anos Finais, desenvolvido de forma online na plataforma SAE (Sistema Aberto para Escapes). A pesquisa teve como principal objetivo a construção e verificação de um jogo, constituindo-se em uma ferramenta pedagógica para auxiliar e promover o processo educacional - do conteúdo de espectrometria de emissão atômica, além de buscar aumentar o engajamento e o interesse dos estudantes na Química. Para o desenvolvimento do jogo, além da plataforma SAE, foram utilizados programas para desenvolvimento de vídeos, figuras e áudios com o objetivo de deixar o jogo mais interativo, dessa forma, os recursos audiovisuais tornaram-no mais imersivo. Conjuntamente foi criado um manual com instruções para jogar o Escape Room, tornando a jogabilidade mais fácil; da mesma forma, foram escritas legendas para os vídeos e áudios criados, de modo a garantir a acessibilidade dos estudantes ao jogo. Considerando também a contextualização dos conceitos a serem trabalhados, buscou-se relacioná-los com situações reais, de maneira a tornar o aprendizado mais significativo, além de considerar os conhecimentos prévios da turma sobre conteúdo. Os dados foram coletados por meio de questionários pré e pós dinâmica (ROSA, SILVA e GALVAN, 2014), transcrição da aula, anotações e diários de bordo. Para análise dos resultados, foram criados tabelas e gráficos, além de se utilizar a transcrição da aula e os diários de bordo, de modo que os diálogos também pudessem ser analisados juntamente com os questionários respondidos – discutidos utilizando os estudos realizados por Silva (2010) e Eleutério e Gonzaga (2009) como embasamento. Os resultados obtidos demonstraram que a problematização e a contextualização favoreceram o engajamento, o interesse e a curiosidade dos estudantes, promovendo o ensino, principalmente, da Química, mas não se limitando apenas ao conteúdo da pesquisa e nem ao sujeito da pesquisa, visto que é possível abranger outras áreas de conhecimentos e outras faixas etárias.pt_BR
dc.description.abstractThis work is characterized as qualitative research from the application of the methodology by PBL used through an Escape Room game in an eighth-grade class of Elementary School developed online on the SAE platform (Sistema Aberto para Escapes). The main objective of this research was to build a pedagogical tool to assist and promote the educational process of atomic emission spectrometry content, in addition to seeking to increase student engagement and interest in Chemistry. For the assembly of the game applied, in addition to the SAE platform, programs were used to develop videos, figures, and audio to make the game more interactive. In this way, the audiovisual resources made it more immersive. A manual with instructions for playing Escape Room was gentile created, making the gameplay easier; in the same way, what wrote subtitles for the videos produced audio to guarantee the students' accessibility to the game. Also, considering the contextualization of the concepts to be worked on, we sought to relate them to real situations to make learning more meaningful, in addition to considering the class's prior knowledge about content. What collected data through pre- and post-dynamic questionnaires, class transcription, notes, and logbooks. Graphs, in general, were created for the transcript of the class, and the recordings of the dialogues could also be analyzed, and the questionnaires answered. The results showed that problematization and contextualization favor students' engagement, interest, and curiosity, helping the Chemistry teaching but not limiting the research content or subject. In addition to demonstrating the advantages of using an Escape Room for teachingpt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.emailadvisor.customhgaleme@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent121 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/68700
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectMetodologia PBLpt_BR
dc.subjectEnsino de químicapt_BR
dc.subjectEscape Roompt_BR
dc.subjectEnsino contextualizadopt_BR
dc.subjectAprendizagem Baseada em Problemaspt_BR
dc.subjectContextualized teachingpt_BR
dc.subjectProblem Based Learningpt_BR
dc.subjectEscape roompt_BR
dc.subjectPBLpt_BR
dc.subjectChemistry teachingpt_BR
dc.titleEscape room: o ensino de química baseado na problematização e contextualização no estudo da espectrometria de emissão atômicapt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)pt_BR
unifesp.graduateProgramEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
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