Aplicabilidade De Uma Escala Qualitativa De Sondagem Do Desenvolvimento Acadêmico E Neuropsicomotor Para Alunos Nos Três Primeiros Anos Do Ensino Fundamental Na Percepção Do Professor
Data
2017-08-28
Autores
Juliao, Bruna De Oliveira 
Orientadores
Mello, Claudia Berlim De
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
The Evaluation Of Learning, With Emphasis On Monitoring The Progressive Acquisition Of Reading, Writing And Mathematical Skills, As Well As The Development Of Neuropsychomotor Skills, Can Be A Process Of Extreme Importance In The Detection Of Children At Risk For Learning Problems, As Well As In The Identification Of Individual Needs That Subsidize Appropriate Educational Interventions That Promote A Satisfactory Learning. However, In Brazil, There Are Still Few Instruments, Destined For Teachers In A Classroom Context, That Specifically Consider Neuropsychomotor Milestones Of Students In Elementary Grades. Thus, The Development Of Instruments That Help Teachers In Their Pedagogical Practice, By Guiding And Monitoring The Progress Of Pupils' Academic And Neuropsychomotor Development Throughout The School Year Is Necessary. This Study Aimed To Analyze How Teachers Evaluated The Adequacy And Applicability Of A Qualitative Scale Of Academic And Neuropsychomotor Development For Students In The First Three Years O
A avaliação da aprendizagem, com ênfase em monitorar a aquisição progressiva das habilidades em leitura, escrita e matemática e considerando os aspectos do desenvolvimento neuropsicomotor, pode constituir um processo de extrema importância na detecção de riscos para a evolução de problemas de aprendizagem, bem como na identificação das necessidades individuais que podem subsidiar o planejamento de intervenções adequadas para a construção da aprendizagem satisfatória. No entanto, no Brasil, ainda são poucos os instrumentos específicos desta natureza, que consideram aspectos do desenvolvimento neuropsicomotor no Ensino Fundamental, para uso do professor em sala de aula. Diante desse quadro, torna-se necessária a construção de instrumentos que auxiliem o professor em sua prática pedagógica, guiando e registrando o processo de avaliação do desenvolvimento acadêmico e neuropsicomotor realizado ao longo do ano letivo. Este estudo visou analisar como professores avaliaram aspectos da adequação e aplicabilidade de uma escala qualitativa de sondagem do desenvolvimento acadêmico e neuropsicomotor para alunos dos três primeiros anos do Ensino Fundamental, a Sondagem do Desenvolvimento do Aluno, em termos de linguagem, conteúdo, funcionalidade e contribuição à prática pedagógica. Foi considerada a influência de variáveis associadas ao ambiente escolar, ao perfil do professor e à sua prática e concepções acerca da avaliação da aprendizagem. Participaram da pesquisa 23 professores na primeira etapa do projeto, e 15 professores e 122 alunos na segunda etapa, sendo todos eles professores titulares dos três primeiros anos do Ensino Fundamental I de quatro escolas pertencentes à rede de ensino pública e privada do município de São Paulo. Os dados foram obtidos entre fevereiro e dezembro de 2016, por meio de entrevista semi-dirigida e questionários desenvolvidos especialmente para esse estudo. Os resultados demonstraram que a Sondagem do Desenvolvimento do Aluno aprimorou o olhar dos professores e os auxiliou a perceber de forma mais precisa as necessidades dos alunos, bem como a compreender a importância do registro do desenvolvimento neuropsicomotor. No entanto, apesar de sua competência, é um instrumento que requer ajustes e reduções no seu formato para tornar-se aplicável à sala de aula, devido à demanda de tempo que exige do professor para registro individual dos alunos.
A avaliação da aprendizagem, com ênfase em monitorar a aquisição progressiva das habilidades em leitura, escrita e matemática e considerando os aspectos do desenvolvimento neuropsicomotor, pode constituir um processo de extrema importância na detecção de riscos para a evolução de problemas de aprendizagem, bem como na identificação das necessidades individuais que podem subsidiar o planejamento de intervenções adequadas para a construção da aprendizagem satisfatória. No entanto, no Brasil, ainda são poucos os instrumentos específicos desta natureza, que consideram aspectos do desenvolvimento neuropsicomotor no Ensino Fundamental, para uso do professor em sala de aula. Diante desse quadro, torna-se necessária a construção de instrumentos que auxiliem o professor em sua prática pedagógica, guiando e registrando o processo de avaliação do desenvolvimento acadêmico e neuropsicomotor realizado ao longo do ano letivo. Este estudo visou analisar como professores avaliaram aspectos da adequação e aplicabilidade de uma escala qualitativa de sondagem do desenvolvimento acadêmico e neuropsicomotor para alunos dos três primeiros anos do Ensino Fundamental, a Sondagem do Desenvolvimento do Aluno, em termos de linguagem, conteúdo, funcionalidade e contribuição à prática pedagógica. Foi considerada a influência de variáveis associadas ao ambiente escolar, ao perfil do professor e à sua prática e concepções acerca da avaliação da aprendizagem. Participaram da pesquisa 23 professores na primeira etapa do projeto, e 15 professores e 122 alunos na segunda etapa, sendo todos eles professores titulares dos três primeiros anos do Ensino Fundamental I de quatro escolas pertencentes à rede de ensino pública e privada do município de São Paulo. Os dados foram obtidos entre fevereiro e dezembro de 2016, por meio de entrevista semi-dirigida e questionários desenvolvidos especialmente para esse estudo. Os resultados demonstraram que a Sondagem do Desenvolvimento do Aluno aprimorou o olhar dos professores e os auxiliou a perceber de forma mais precisa as necessidades dos alunos, bem como a compreender a importância do registro do desenvolvimento neuropsicomotor. No entanto, apesar de sua competência, é um instrumento que requer ajustes e reduções no seu formato para tornar-se aplicável à sala de aula, devido à demanda de tempo que exige do professor para registro individual dos alunos.