Potência de ação como enfrentamento ao sofrimento ético-político na escolarização da juventude trans
Data
2024-11-22
Autores
Silvestre, Julia 
Orientadores
Spaziani, Raquel Baptista
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Título da Revista
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Resumo
As instituições de ensino colaboram na construção da identidade dos sujeitos, funcionando como um mecanismo disciplinador na manutenção social da cisheteronormatividade. A não-identificação com o binarismo vulva-mulher-feminino e pênis-homem-masculino pode levar à exclusão social. Esse processo de sofrimento ético-político, a dor decorrente das injustiças sociais, é um dos efeitos da marginalização que jovens trans podem vivenciar. O artigo investiga como jovens que se identificam como transexuais narram suas trajetórias nos espaços educacionais, no que diz respeito aos afetos e à potência de ação. Foram realizadas entrevistas com jovens trans de 18 a 24 anos, abordando a trajetória de vida, afetos e encontros. Os relatos foram gravados, transcritos e organizados como narrativas para dar visibilidade aos enfrentamentos e laços sociais dessas vivências. A escuta dessas histórias revelou a ambiguidade dos espaços escolares, que, embora gerem violências, também proporcionam bons encontros pelo acolhimento e pertencimento.
Educational institutions contribute to the construction of individuals' identities, functioning as a disciplinary mechanism in the maintenance of cisheteronormativity. Non-identification with the vulva-woman-feminine and penis-man-masculine binary can lead to social exclusion. This process of ethical-political suffering, the pain arising from social injustices, is one of the effects of the marginalization that trans youth may experience. The article investigates how young people who identify as transsexual narrate their trajectories within educational spaces, focusing on affections and action potential. Interviews were conducted with trans youth aged 18 to 24, addressing life trajectories, affections, and encounters. These accounts were recorded, transcribed, and organized into narratives to shed light on the challenges and social bonds within these experiences. Listening to these stories revealed the ambiguity of school spaces, which, although they may generate violence, also offer positive encounters through acceptance and belonging.
Educational institutions contribute to the construction of individuals' identities, functioning as a disciplinary mechanism in the maintenance of cisheteronormativity. Non-identification with the vulva-woman-feminine and penis-man-masculine binary can lead to social exclusion. This process of ethical-political suffering, the pain arising from social injustices, is one of the effects of the marginalization that trans youth may experience. The article investigates how young people who identify as transsexual narrate their trajectories within educational spaces, focusing on affections and action potential. Interviews were conducted with trans youth aged 18 to 24, addressing life trajectories, affections, and encounters. These accounts were recorded, transcribed, and organized into narratives to shed light on the challenges and social bonds within these experiences. Listening to these stories revealed the ambiguity of school spaces, which, although they may generate violence, also offer positive encounters through acceptance and belonging.
Descrição
Citação
SILVESTRE, Julia. Potência de ação como enfrentamento ao sofrimento ético-político na escolarização da juventude trans. 2024. 28 f. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de São Paulo, Instituto de Saúde e Sociedade, Santos, 2024.