Estimulação de leitura combinada com ETCC para a escrita ortográfica na dislexia: estudo de caso
Data
2024-09-09
Autores
Aeschlimann, Sabina Maria 
Orientadores
Avila, Clara Brandão de
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Título da Revista
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Resumo
INTRODUÇÃO: Apesar da literatura indicar que a coocorrência da disortografia nos quadros de Dislexia do Desenvolvimento (DD) é relativamente comum, há pouca evidência sobre a eficácia das intervenções para a melhora da ortografia e da fluência na escrita nesses casos. Mais recentemente, a literatura vem associando o tratamento terapêutico para DD à Estimulação Transcraniana por Corrente Contínua (ETCC). Ela facilita a evolução do quadro e a aderência ao tratamento. OBJETIVO verificar se a intervenção cognitivo-linguística multinível voltada para as habilidades de leitura, associada à ETCC, leva a melhoras na ortografia de um escolar com diagnóstico multidisciplinar de DD. MÉTODO: Relato de caso de um menino de 08 anos de idade matriculado no 3º ano do Ensino Fundamental (TCLE assinado – CEP/UNIFESP: 0998/2021), sem terapia fonoaudiológica prévia à estimulação. Na avaliação anterior à aplicação do protocolo apresentava leitura de palavras isoladas e de texto dois desvios padrões abaixo da média e predominância de erros de omissão de letras e sílabas, erros de correspondência fonema-grafema regulares e predominância da hipótese de escrita silábica. Foi aplicado um protocolo de 10 sessões (intervalo de 2 dias) de estimulação das habilidades cognitivo-linguísticas e de leitura de palavras de escrita regular e de baixa, média e alta frequência, combinada com a ETCC. RESULTADOS: A estimulação cognitivo-linguística voltada para a leitura associada à ETCC levou à redução de erros de escrita de natureza fonológica. A hipótese de escrita predominante passou de silábica para silábica-alfabética. CONSIDERAÇÕES FINAIS: A ETCC combinada à estimulação de habilidades de leitura levou a mudança no padrão de erros naturais, com evolução da hipótese de escrita, maior precisão da correspondência fonema-grafema e desenvolvimento da rota fonológica. A frequência de erros do tipo T2 (omissão ou adição de segmentos) foi reduzida significativamente um mês após a intervenção na escrita de palavras regularas, dependentes de regras, irregulares e pseudopalavras.
INTRODUCTION: Although the literature indicates that the cooccurrence of dysorthographia in cases of Developmental Dyslexia (DD) is relatively common, there is a significant lack of evidence regarding the effectiveness of interventions for improving spelling and writing fluency in these cases. More recently, the literature has associated therapeutic treatment for DD with Transcranial Direct Current Stimulation (tDCS). This treatment facilitates progress and adherence to the therapy.OBJECTIVE: To determine whether a multilevel cognitivelinguistic intervention focused on reading skills, combined with tDCS, leads to improvements in spelling for a student with DD. METHOD: Case report of an 8yearold boy enrolled in the 3rd year of Elementary School (Informed Consent Form signed – CEP/UNIFESP: 0998/2021), with no prior speech therapy before stimulation. In the evaluation prior to the protocol application, he demonstrated isolated word and text reading below average, with two deviations below average and a predominance of letter and syllable omission errors, regular phonemegrapheme correspondence errors, and a predominance of the syllabic writing hypothesis. A protocol of 10 sessions (with a 2day interval) of cognitivelinguistic and reading stimulation with regular and low, medium, and high frequency words, combined with tDCS, was applied. RESULTS: Cognitivelinguistic stimulation focused on reading combined with tDCS led to a reduction in phonological nature writing errors. The writing hypothesis shifted from syllabic to syllabicalphabetic. CONCLUSION: Stimulating reading skills alone is not sufficient to correct spelling, but when combined with tDCS, it led to a change in the pattern of natural errors, with an improvement in the writing hypothesis, greater phonemegrapheme correspondence accuracy, and better phonological route processing.
INTRODUCTION: Although the literature indicates that the cooccurrence of dysorthographia in cases of Developmental Dyslexia (DD) is relatively common, there is a significant lack of evidence regarding the effectiveness of interventions for improving spelling and writing fluency in these cases. More recently, the literature has associated therapeutic treatment for DD with Transcranial Direct Current Stimulation (tDCS). This treatment facilitates progress and adherence to the therapy.OBJECTIVE: To determine whether a multilevel cognitivelinguistic intervention focused on reading skills, combined with tDCS, leads to improvements in spelling for a student with DD. METHOD: Case report of an 8yearold boy enrolled in the 3rd year of Elementary School (Informed Consent Form signed – CEP/UNIFESP: 0998/2021), with no prior speech therapy before stimulation. In the evaluation prior to the protocol application, he demonstrated isolated word and text reading below average, with two deviations below average and a predominance of letter and syllable omission errors, regular phonemegrapheme correspondence errors, and a predominance of the syllabic writing hypothesis. A protocol of 10 sessions (with a 2day interval) of cognitivelinguistic and reading stimulation with regular and low, medium, and high frequency words, combined with tDCS, was applied. RESULTS: Cognitivelinguistic stimulation focused on reading combined with tDCS led to a reduction in phonological nature writing errors. The writing hypothesis shifted from syllabic to syllabicalphabetic. CONCLUSION: Stimulating reading skills alone is not sufficient to correct spelling, but when combined with tDCS, it led to a change in the pattern of natural errors, with an improvement in the writing hypothesis, greater phonemegrapheme correspondence accuracy, and better phonological route processing.
Descrição
Citação
AESCHLIMANN, Sabina Maria. Estimulação de leitura combinada com etcc para a escrita ortográfica na dislexia: estudo de caso. 2024. 27 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Linguagem e Fala) - Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). São Paulo, 2024.