Luz, Sombra e Ação: articulando ciências e artes na Educação Infantil (Brasil) e no Cycle 1 (Suíça) a partir da implementação de uma sequência didática
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Data
2023-12-12
Autores
De Alencar Reis, Anna Cecília [UNIFESP]
Orientadores
Izidoro, Emerson [UNIFESP]
Tipo
Tese de doutorado
Título da Revista
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Resumo
A articulação entre Ciência e Arte vem sendo estudada em várias áreas da educação. Considerando o contexto escolar, pesquisas recentes apontam para a potencialidade de desenvolver práticas artísticas com atividades científicas a fim de ampliar o repertório da criança e, também, de proporcionar novos olhares para a ciência. Posto isto, considerando o campo da didática comparada, esta pesquisa visou desenvolver e implementar uma sequência didática com o tema Luz, Sombra e Ação em dois contextos educacionais obrigatórios e culturais distintos: escola de Educação Infantil no Brasil, com crianças entre 5 e 6 anos, e escola de Ciclo primário na Suíça Romanda, com crianças entre 4 a 6 anos. Partimos da seguinte questão de pesquisa: “Como e quais são as condições para desenvolver as atividades codisciplinares de ciências da natureza e artes que permitem promover as aprendizagens na etapa inicial da educação básica?”. Assumimos os seguintes objetivos: a) Compreender as condições de implementação de uma sequência didática elaborada nesta pesquisa com o tema Luz, Sombra e Ação; b) Identificar como as professoras, crianças e alunos se orientam em atividades que possuem objetivos disciplinares diferentes (em relação às ciências naturais e às artes); c) Descrever (quais são) as aprendizagens que podem resultar das atividades codisciplinares sobre o tema Luz, Sombra e Ação a fim de compreender as possibilidades e os desafios ligados à articulação dos dois campos; d) Comparar os processos de construção de aprendizagens em dois contextos educacionais diferentes para elaborar uma modelização de atividades de Ciência & Arte, por meio do saber sombras, considerando a etapa do início da educação básica. Esta pesquisa configura-se como engenharia didática e alinha-se ao modelo de ação da didática conjunta para realizar a análise do estudo. De modo geral, identificamos que o processo de construção das aprendizagens assumiu uma orientação artística ou científica produzida pelo professor e/ou pela criança e aluno nas atividades. Os elementos da experiência estética e científica também constituíram tal processo, tanto como parte da estrutura prevista das atividades didáticas quanto como um desdobramento da aprendizagem.
The link between science and art has been studied in various areas of education. Considering the school context, recent research points to the potential of developing artistic practices with scientific activities to broaden the student's repertoire and provide new perspectives on science. Considering the field of comparative didactics, this research aimed to develop and implement a didactic sequence with the theme of Light, Shadow, and Action in two different educational and cultural contexts: an Early Childhood Education school in Brazil, with children aged between 5 and 6, and a Primary Cycle school in romand Switzerland, with children aged between 4 and 6. We started with the following research question: "How and what are the conditions for developing codisciplinary activities in the natural sciences and arts that promote learning in the early stages of basic education?". We set ourselves the following objectives: a) To understand the conditions for implementing a didactic sequence developed in this research with the theme Light, Shadow, and Action; b) To identify how teachers, children, and students orientate themselves in activities that have different disciplinary objectives (concerning natural sciences and arts); c) Describe the learning that can result from codisciplinary activities on the theme of Light, Shadow, and Action to understand the possibilities and challenges linked to the articulation of the two fields; d) Compare the learning processes in two different educational contexts to develop modeling of Science & Art activities, through the knowledge shadow, considering the stage of early basic education. This research is configured as didactic engineering and is aligned with the didactic joint action model to analyze the study. In general, we identified that the learning process took on an artistic or scientific orientation produced by the teacher and/or the child and student in the activities. The aesthetic and scientific experience elements also constituted this process, both as part of the planned structure of the didactic activities and as an unfolding of learning.
Le lien entre la science et l'art a été étudié dans divers domaines de l'éducation. Dans le contexte scolaire, des recherches récentes soulignent le potentiel du développement de pratiques artistiques dans le cadre d'activités scientifiques afin d'élargir le répertoire d’élève et de lui offrir de nouvelles perspectives sur la science. Dans le domaine de la didactique comparée, cette recherche visait à développer et à mettre en œuvre une séquence didactique sur le thème de la lumière, de l'ombre et de l'action dans deux contextes éducatifs obligatoires et culturels différents : une école d'éducation de la petite enfance au Brésil, avec des enfants âgés de 5 à 6 ans, et une école du cycle primaire en Suisse romande, avec des enfants âgés de 4 à 6 ans. Nous sommes partis de la question de recherche suivante : Comment et quelles sont les conditions pour développer des activités codisciplinaires en sciences naturelles et en arts qui favorisent l'apprentissage dans le début de l’école obligatoire ? Nous nous sommes fixé les objectifs suivants a) Comprendre les conditions de mise en œuvre d'une séquence didactique développée dans cette recherche avec le thème Lumière, ombre et action ; b) Identifier comment les enseignants, les enfants et les élèves s'orientent dans des activités qui ont des objectifs disciplinaires différents (en relation avec les sciences naturelles et les arts) ; c) Décrire (ce que) l'apprentissage qui peut résulter d'activités codisciplinaires sur le thème de la lumière, de l'ombre et de l'action afin de comprendre les possibilités et les défis liés à l'articulation des deux domaines; d) Comparer les processus de construction de l'apprentissage dans deux contextes éducatifs différents afin de développer une modélisation des activités scientifiques et artistiques, par le savoir de l'ombre, en tenant compte les premières étapes de l’éducation obligatoire. Cette recherche est configurée comme une ingénierie didactique et s'aligne sur le modèle d'action conjointe en didactique pour analyser l'étude. En général, nous avons identifié que le processus de construction de l'apprentissage a pris une orientation artistique ou scientifique produite par l'enseignante et/ou l'enfant et élève dans les taches. Les éléments de l'expérience esthétique et scientifique ont également constitué ce processus, à la fois en tant que partie de la structure planifiée des activités didactiques et en tant que déroulement de l'apprentissage.
The link between science and art has been studied in various areas of education. Considering the school context, recent research points to the potential of developing artistic practices with scientific activities to broaden the student's repertoire and provide new perspectives on science. Considering the field of comparative didactics, this research aimed to develop and implement a didactic sequence with the theme of Light, Shadow, and Action in two different educational and cultural contexts: an Early Childhood Education school in Brazil, with children aged between 5 and 6, and a Primary Cycle school in romand Switzerland, with children aged between 4 and 6. We started with the following research question: "How and what are the conditions for developing codisciplinary activities in the natural sciences and arts that promote learning in the early stages of basic education?". We set ourselves the following objectives: a) To understand the conditions for implementing a didactic sequence developed in this research with the theme Light, Shadow, and Action; b) To identify how teachers, children, and students orientate themselves in activities that have different disciplinary objectives (concerning natural sciences and arts); c) Describe the learning that can result from codisciplinary activities on the theme of Light, Shadow, and Action to understand the possibilities and challenges linked to the articulation of the two fields; d) Compare the learning processes in two different educational contexts to develop modeling of Science & Art activities, through the knowledge shadow, considering the stage of early basic education. This research is configured as didactic engineering and is aligned with the didactic joint action model to analyze the study. In general, we identified that the learning process took on an artistic or scientific orientation produced by the teacher and/or the child and student in the activities. The aesthetic and scientific experience elements also constituted this process, both as part of the planned structure of the didactic activities and as an unfolding of learning.
Le lien entre la science et l'art a été étudié dans divers domaines de l'éducation. Dans le contexte scolaire, des recherches récentes soulignent le potentiel du développement de pratiques artistiques dans le cadre d'activités scientifiques afin d'élargir le répertoire d’élève et de lui offrir de nouvelles perspectives sur la science. Dans le domaine de la didactique comparée, cette recherche visait à développer et à mettre en œuvre une séquence didactique sur le thème de la lumière, de l'ombre et de l'action dans deux contextes éducatifs obligatoires et culturels différents : une école d'éducation de la petite enfance au Brésil, avec des enfants âgés de 5 à 6 ans, et une école du cycle primaire en Suisse romande, avec des enfants âgés de 4 à 6 ans. Nous sommes partis de la question de recherche suivante : Comment et quelles sont les conditions pour développer des activités codisciplinaires en sciences naturelles et en arts qui favorisent l'apprentissage dans le début de l’école obligatoire ? Nous nous sommes fixé les objectifs suivants a) Comprendre les conditions de mise en œuvre d'une séquence didactique développée dans cette recherche avec le thème Lumière, ombre et action ; b) Identifier comment les enseignants, les enfants et les élèves s'orientent dans des activités qui ont des objectifs disciplinaires différents (en relation avec les sciences naturelles et les arts) ; c) Décrire (ce que) l'apprentissage qui peut résulter d'activités codisciplinaires sur le thème de la lumière, de l'ombre et de l'action afin de comprendre les possibilités et les défis liés à l'articulation des deux domaines; d) Comparer les processus de construction de l'apprentissage dans deux contextes éducatifs différents afin de développer une modélisation des activités scientifiques et artistiques, par le savoir de l'ombre, en tenant compte les premières étapes de l’éducation obligatoire. Cette recherche est configurée comme une ingénierie didactique et s'aligne sur le modèle d'action conjointe en didactique pour analyser l'étude. En général, nous avons identifié que le processus de construction de l'apprentissage a pris une orientation artistique ou scientifique produite par l'enseignante et/ou l'enfant et élève dans les taches. Les éléments de l'expérience esthétique et scientifique ont également constitué ce processus, à la fois en tant que partie de la structure planifiée des activités didactiques et en tant que déroulement de l'apprentissage.
Descrição
Citação
DE ALENCAR REIS, Anna Cecília. Luz, Sombra e Ação: articulando ciências e artes na Educação Infantil (Brasil) e no Cycle 1 (Suíça) a partir da implementação de uma sequência didática. 2023. Tese (Doutorado em Educação) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, 2023.