Imigração e violência escolar: o processo de inclusão escolar dos alunos identificados como bolivianos nas escolas públicas de São Paulo
Data
2021-12-17
Autores
Fuchs, Francis Armando dos Santos 
Orientadores
Dias, Marian Ávila de Lima
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
O objetivo deste trabalho é analisar a trajetória e o desempenho escolar bem como a eventual ocorrência de violência escolar contra os alunos identificados como bolivianos em escolas públicas, especialmente aquelas manifestações de violência expressas sob a forma de bullying e de discriminação decorrente do preconceito. A partir dos conceitos da Teoria Crítica da Sociedade, partimos da hipótese de que as péssimas condições de trabalho oferecidas à população imigrante e seus descendentes afetam negativamente a trajetória e a permanência escolar dos alunos identificados como bolivianos; e da hipótese de que o desempenho nas hierarquias escolares (oficial e não oficial) – ademais, as possíveis incidências de elementos associados às condições socioeconômicas dos alunos identificados como bolivianos, dadas as condições de competição e exclusão existentes em nossa sociedade – os colocariam em uma situação propícia a serem potenciais vítimas da violência escolar entre pares. Buscamos, assim, verificar e comprar o grau de inclusão das escolas e projetos participantes da pesquisa; apontar qual posição os alunos identificados como bolivianos ocupam na hierarquia escolar; verificar se há ocorrência de bullying e de discriminação decorrente do preconceito contra alunos identificados como bolivianos em comparação com os demais alunos; e investigar a trajetória escolar dos alunos identificados como bolivianos verificando o desempenho acadêmico, a permanência, a participação e a evasão no processo escolar, bem como o prosseguimento dos estudos e sua relação com o trabalho. A pesquisa foi desenvolvida em cinco instituições de ensino: três escolas públicas e dois projetos de organizações filantrópicas, estes acolhem os alunos daquelas escolas no contraturno. Participaram 103 alunos matriculados no Ensino Médio (estudantes identificados como bolivianos, bem como estudantes brasileiros que têm colegas identificados como bolivianos em suas turmas), cinco coordenadores/as pedagógicos/as (duas mulheres e dois homens) e cinco representantes da coordenação.
El objetivo de este trabajo es analizar la trayectoria y desempeño escolar, así como la posible violencia escolar contra estudiantes identificados como bolivianos en las escuelas públicas, especialmente las expresadas en forma de bullying y discriminación por prejuicios. Partiendo de los conceptos de la Teoría Crítica de la Sociedad, partimos de la hipótesis de que las pésimas condiciones laborales que se ofrecen a la población inmigrante y sus descendientes afectan negativamente la trayectoria y permanencia escolar de los estudiantes identificados como bolivianos; que el desempeño en las jerarquías escolares (oficiales y no oficiales) – además de las posibles incidencias de elementos asociados a las condiciones socioeconómicas de éstos estudiantes, dadas las condiciones de competencia y exclusión existentes en nuestra sociedad – los colocaría en una situación favorable para ser víctimas potenciales de la violencia entre compañeros en la escuela. De esta forma buscamos verificar y adquirir el grado de inclusión de las escuelas y proyectos participantes en la investigación; señalar qué posición ocupan los mencionados estudiantes en la jerarquía escolar; verificar si hay situaciones de bullying y discriminación por prejuicio hacia éste grupo de estudiantes identificados como bolivianos en comparación con otros estudiantes; y además investigar su trayectoria escolar verificando el desempeño académico, la permanencia, la participación y la deserción en el proceso escolar, así como la continuación de estudios y su relación con el trabajo. La investigación fue desarrollada en cinco instituciones educativas: tres escuelas públicas y dos proyectos de organizaciones filantrópicas que reciben a los estudiantes de estas escuelas después de las actividades escolares. Participaron 103 estudiantes matriculados en la escuela secundaria (estudiantes identificados como bolivianos, así como estudiantes brasileños que tienen colegas identificados como bolivianos en sus clases), cinco coordinadores pedagógicos (dos mujeres y dos hombres) y cinco representantes de coordinación.
The objective of this work is to analyze the trajectory and school performance, as well as the possible occurrence of school violence against students identified as Bolivians in public schools, especially those expressed in the form of bullying and discrimination resulting from prejudice. Based on the concepts of the Critical Theory of Society, the hypothesis that the terrible working conditions offered to the immigrant population and their descendants negatively affect the trajectory and school permanence of students identified as Bolivians; that performance in school hierarchies (official and unofficial) - in addition to the possible incidences of elements associated with the socioeconomic conditions of students identified as Bolivians, given the conditions of competition and exclusion existing in our society - would place them in a favorable situation to be potential victims of peer violence at school. It compares and verifies the degree of inclusion of schools and projects participating in the research; point out which position the students identified as Bolivians occupy in the school hierarchy; verify if there is occurrence of bullying and discrimination due to prejudice in students identified as Bolivians compared to other students; and investigate the school trajectory of students identified as Bolivian, verifying academic performance, permanence, participation and dropout in the school process, as well as the continuation of studies and their relationship with work. The research was developed in five educational institutions: three public schools and two projects by philanthropic organizations that shelter students from these schools after the school activities. Participated 103 students in high school (students identified as Bolivians, as well as Brazilian students who have colleagues identified as Bolivians in their classes), five pedagogical coordinators (two women and two men) and five coordination representatives.
El objetivo de este trabajo es analizar la trayectoria y desempeño escolar, así como la posible violencia escolar contra estudiantes identificados como bolivianos en las escuelas públicas, especialmente las expresadas en forma de bullying y discriminación por prejuicios. Partiendo de los conceptos de la Teoría Crítica de la Sociedad, partimos de la hipótesis de que las pésimas condiciones laborales que se ofrecen a la población inmigrante y sus descendientes afectan negativamente la trayectoria y permanencia escolar de los estudiantes identificados como bolivianos; que el desempeño en las jerarquías escolares (oficiales y no oficiales) – además de las posibles incidencias de elementos asociados a las condiciones socioeconómicas de éstos estudiantes, dadas las condiciones de competencia y exclusión existentes en nuestra sociedad – los colocaría en una situación favorable para ser víctimas potenciales de la violencia entre compañeros en la escuela. De esta forma buscamos verificar y adquirir el grado de inclusión de las escuelas y proyectos participantes en la investigación; señalar qué posición ocupan los mencionados estudiantes en la jerarquía escolar; verificar si hay situaciones de bullying y discriminación por prejuicio hacia éste grupo de estudiantes identificados como bolivianos en comparación con otros estudiantes; y además investigar su trayectoria escolar verificando el desempeño académico, la permanencia, la participación y la deserción en el proceso escolar, así como la continuación de estudios y su relación con el trabajo. La investigación fue desarrollada en cinco instituciones educativas: tres escuelas públicas y dos proyectos de organizaciones filantrópicas que reciben a los estudiantes de estas escuelas después de las actividades escolares. Participaron 103 estudiantes matriculados en la escuela secundaria (estudiantes identificados como bolivianos, así como estudiantes brasileños que tienen colegas identificados como bolivianos en sus clases), cinco coordinadores pedagógicos (dos mujeres y dos hombres) y cinco representantes de coordinación.
The objective of this work is to analyze the trajectory and school performance, as well as the possible occurrence of school violence against students identified as Bolivians in public schools, especially those expressed in the form of bullying and discrimination resulting from prejudice. Based on the concepts of the Critical Theory of Society, the hypothesis that the terrible working conditions offered to the immigrant population and their descendants negatively affect the trajectory and school permanence of students identified as Bolivians; that performance in school hierarchies (official and unofficial) - in addition to the possible incidences of elements associated with the socioeconomic conditions of students identified as Bolivians, given the conditions of competition and exclusion existing in our society - would place them in a favorable situation to be potential victims of peer violence at school. It compares and verifies the degree of inclusion of schools and projects participating in the research; point out which position the students identified as Bolivians occupy in the school hierarchy; verify if there is occurrence of bullying and discrimination due to prejudice in students identified as Bolivians compared to other students; and investigate the school trajectory of students identified as Bolivian, verifying academic performance, permanence, participation and dropout in the school process, as well as the continuation of studies and their relationship with work. The research was developed in five educational institutions: three public schools and two projects by philanthropic organizations that shelter students from these schools after the school activities. Participated 103 students in high school (students identified as Bolivians, as well as Brazilian students who have colleagues identified as Bolivians in their classes), five pedagogical coordinators (two women and two men) and five coordination representatives.