Formação Docente E Tecnologias Digitais: Estudo De Caso Da Pedagogia Da Unifesp Sob Enfoque Dialógico
Data
2017-01-30
Autores
Vieira, Paulo Luiz 
Orientadores
Oliveira, Lucila Maria Pesce De
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
The present research aims to understand the ways in which the legal recommendations regarding to integration of digital information and communication technologies (DTIC) in courses carried out by the professors of the Pedagogy course in Unifesp, by thematizing them in their disciplines. This work is integrates the research, entitled "Initial teacher training in the first years of elementary school to integrate digital information and communication technologies into teaching and learning processes: an instrumental case study in Pedagogy courses at three federal public universities", coordinated by Prof. Lucila Pesce and developed with the support of CNPq. This research has as corpus the undergraduate course in Pedagogy of Unifesp and it is based on the premises of qualitative research, characterized as an educational case study. The theoretical framework of this study is based on the sociohistorical approach, with the premises of Dialogia (BAKHTIN, 1987) and mediation (VYGOSTSKY, 1984). It also includes the studies related to the TDIC in the field of education with concepts as instructionalism and constructivism (VALENTE, 2002), digital pedagogical interaction (SILVA, 2002), culturalism (BONILLA, 2010), digital dialogue (PESCE, 2007, 2010, 2013), shared mediation (BRUNO, 2012) and the social use of the DTIC (PRETTO, 2015). In the field of language this research counts on the studies on literacy (SOARES, 2002) and multiliteracies (ROJO, 2014). Dealing with the hypothesis that the pedagogic course of Unifesp contemplates partially the pedagogical use of the DTIC in its formative structure, we selected 7 (seven) disciplines that thematizes the DTIC in its curricular structure and 8 (eight) teachers responsible for such disciplines. In the development of the research, we developed the documentary analysis of the Pedagogy course (pedagogical project and the disciplines’ programs) and the thematic analysis of content, with the statements of the selected teachers (semistructured interview). In the data analysis we used three initial categories extracted from the UNESCO TSC-ICT document (2008): a) Literacy in technology; B) Deepening of knowledge, c) Creation of knowledge. We also obtained a fourth emergent category of teachers' statements: d) Challenges in the use of DTIC. The discussion of the results suggests that the re-signification carried out by the teachers we interviewed in the course of Unifesp Pedagogy is closer to the category of analysis “Knowledge deepening”, with the reflexive use of the DTIC in pedagogical practices and that there is a preliminary development of the culturalist use of DTIC in the pedagogical practices analyzed. The research suggests that the educational praxis in relation to the pedagogical use of the DTIC is not restricted to the teaching didactic technical competences, but it larges into the field of the educational political role.
A presente pesquisa tem como objetivo compreender os modos de ressignificação das recomendações legais relativas à integração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) às práticas educativas realizadas pelos professores do curso de Pedagogia da Unifesp, ao tematizá-las em suas unidades curriculares. Esse trabalho é parte integrante da pesquisa, intitulada “Formação inicial de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais”, coordenado pela Prof.ª Dra. Lucila Pesce e desenvolvida com fomento do CNPq. Esta pesquisa tem como corpus o curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP e se ampara nas premissas da pesquisa qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso educacional. O marco teórico desse estudo fundamenta-se na abordagem sociohistórica, com as premissas da Dialogia (BAKHTIN, 1987) e mediação (VYGOSTSKY, 1984). Contempla também os estudos relativos às TDIC no campo da educação, operando com conceitos como instrucionismo e construcionismo (VALENTE, 2002), interação pedagógica digital (SILVA, 2002), culturalismo (BONILLA, 2010), dialogia digital (PESCE, (2007, 2010, 2012, 2013), mediação partilhada (BRUNO, 2012) e uso social das TDIC (PRETTO, 2015). No campo da linguagem, a pesquisa conta com estudos sobre letramento (SOARES, 2002) e multiletramentos (ROJO, 2014). Partindo da suposição de que o curso de Pedagogia da Unifesp contempla em partes o uso pedagógico das TDIC em sua estrutura formativa, selecionamos 7 (sete) disciplinas que tematizam as TDIC em sua estrutura curricular e 8 (oito) docentes responsáveis por tais unidades curriculares. No desenvolvimento da pesquisa, realizamos a análise documental do curso de Pedagogia (projeto pedagógico e programas das unidades curriculares) e a análise temática de conteúdo dos enunciados dos professores selecionados (entrevista semiestruturada). Na análise de dados utilizamos três categorias iniciais extraídas do documento TSC-ICT da UNESCO (2008): a) Alfabetização em tecnologia; b) Aprofundamento do conhecimento, c) Criação do conhecimento. Obtivemos também uma quarta categoria emergente dos enunciados dos docentes: d) Desafios no uso das TDIC. A discussão dos resultados sugere que a ressignificação realizada pelos docentes que tematizam as TDIC no curso de Pedagogia da Unifesp está mais próxima da categoria de análise de “Aprofundamento do conhecimento”, com o uso reflexivo das TDIC nas práticas pedagógicas e que há um encaminhamento preliminar para o uso culturalista das TDIC, nas práticas pedagógicas realizadas. Os achados da pesquisa sugerem que a práxis educativa em relação ao uso pedagógico das TDIC não se restringe às competências técnicas didáticas docentes, mas se amplia ao seu papel político educacional.
A presente pesquisa tem como objetivo compreender os modos de ressignificação das recomendações legais relativas à integração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) às práticas educativas realizadas pelos professores do curso de Pedagogia da Unifesp, ao tematizá-las em suas unidades curriculares. Esse trabalho é parte integrante da pesquisa, intitulada “Formação inicial de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais”, coordenado pela Prof.ª Dra. Lucila Pesce e desenvolvida com fomento do CNPq. Esta pesquisa tem como corpus o curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP e se ampara nas premissas da pesquisa qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso educacional. O marco teórico desse estudo fundamenta-se na abordagem sociohistórica, com as premissas da Dialogia (BAKHTIN, 1987) e mediação (VYGOSTSKY, 1984). Contempla também os estudos relativos às TDIC no campo da educação, operando com conceitos como instrucionismo e construcionismo (VALENTE, 2002), interação pedagógica digital (SILVA, 2002), culturalismo (BONILLA, 2010), dialogia digital (PESCE, (2007, 2010, 2012, 2013), mediação partilhada (BRUNO, 2012) e uso social das TDIC (PRETTO, 2015). No campo da linguagem, a pesquisa conta com estudos sobre letramento (SOARES, 2002) e multiletramentos (ROJO, 2014). Partindo da suposição de que o curso de Pedagogia da Unifesp contempla em partes o uso pedagógico das TDIC em sua estrutura formativa, selecionamos 7 (sete) disciplinas que tematizam as TDIC em sua estrutura curricular e 8 (oito) docentes responsáveis por tais unidades curriculares. No desenvolvimento da pesquisa, realizamos a análise documental do curso de Pedagogia (projeto pedagógico e programas das unidades curriculares) e a análise temática de conteúdo dos enunciados dos professores selecionados (entrevista semiestruturada). Na análise de dados utilizamos três categorias iniciais extraídas do documento TSC-ICT da UNESCO (2008): a) Alfabetização em tecnologia; b) Aprofundamento do conhecimento, c) Criação do conhecimento. Obtivemos também uma quarta categoria emergente dos enunciados dos docentes: d) Desafios no uso das TDIC. A discussão dos resultados sugere que a ressignificação realizada pelos docentes que tematizam as TDIC no curso de Pedagogia da Unifesp está mais próxima da categoria de análise de “Aprofundamento do conhecimento”, com o uso reflexivo das TDIC nas práticas pedagógicas e que há um encaminhamento preliminar para o uso culturalista das TDIC, nas práticas pedagógicas realizadas. Os achados da pesquisa sugerem que a práxis educativa em relação ao uso pedagógico das TDIC não se restringe às competências técnicas didáticas docentes, mas se amplia ao seu papel político educacional.