Do formal ao do formal ao real: o currículo em ação na Educação de Jovens e Adultos da rede estadual de São Paulo (1995-2020)

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dc.contributor.advisorBello, Isabel Melero [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6608937354121946pt_BR
dc.contributor.authorBouças, Fábio dos Santos [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/1287414557178299pt_BR
dc.coverage.spatialUnifesppt_BR
dc.date.accessioned2022-12-16T16:40:04Z
dc.date.available2022-12-16T16:40:04Z
dc.date.issued2022-10-18
dc.description.abstractA história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é marcada pelos avanços e retrocessos que variam de acordo com o grupo que ocupa o poder. O currículo, como construção social que deve ser analisado tanto no nível das prescrições quanto das realizações práticas (GOODSON, 1995) está sujeito a esses revezes e por isso constitui-se como objeto privilegiado de análise junto às prescrições educacionais. Posto assim, o objetivo desta pesquisa é investigar qual é o currículo em ação ofertado à EJA 4 escolas da diretoria na Diretoria de Ensino de Itaquaque-cetuba, que faz parte da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC). O recorte temporal escolhido foi o período entre 1995 e 2020, em que governadores do PSDB (Partido da Social Democracia Brasileira) se alternaram no poder e implementaram reformas educacio-nais importantes que definiram a forma de atendimento (ou não) aos jovens e adultos. O refe-rencial teórico escolhido para compreensão e análise dos currículos foram Apple (2006), Goo-dson (1995) e Sacristán (2000). A seleção e análise dos documentos oficiais foram feitas de acordo com Cellard (2008) e Faria Filho (1978). As análises dos cadernos escolares foram apoiadas por Chartier (2002), Gvirtz e Larrondo (2008) e Mignot (2008). Para situar a EJA histórica e legalmente contribuíram Beisiegel (2004), Gadotti (2011), Haddad e Di Pierro (2000), Leite (2013) e Paiva (1973). As entrevistas semiestruturadas foram realizadas com 08 (oito) professores da rede atuantes na EJA mediante um roteiro pré-elaborado e testado se-gundo Bourdieu (1998), Duarte (2004) e Thompson (1992) e analisadas à luz da análise de conteúdo de Bardin (2006). Após a triangulação da pesquisa em análise documental, entrevis-tas semiestruturadas dos professores que lecionaram na EJA nas escolas da diretoria já citada e por fim análise dos registros de Língua Portuguesa em 9 cadernos cedidos por 3 estudantes da modalidade nestas mesmas escolas, conseguimos reconstruir parte do currículo em ação na modalidade. Ele é uma versão aligeirada e compacta do currículo da educação de crianças e adolescentes, não dialoga com a realidade dos estudantes, não prepara para o mercado de tra-balho, tampouco para o ingresso nas universidades. Desta forma o currículo da EJA, a despei-to do que diz o Parecer 11/2000 (BRASIL, 2000), não é eficiente para cumprir as funções que a modalidade tem como baliza e objetivo, que são: Reparar o direito que foi negado, qualificar o estudante e equalizar as possibilidades de reinserção no ambiente escolar, no mundo do tra-balho entre outras práticas sociais de uma sociedade grafocêntrica.pt_BR
dc.description.abstractThe history The history of Youth and Adult Education (EJA, acronym in Portuguese which means Educação de Jovens e Adultos) is marked by advances and setbacks varying according to the group that occupies power. The curriculum, as a social construction that must be ana-lyzed both at the level of prescriptions and practical achievements (GOODSON, 1995) is sub-ject to these setbacks and therefore constitutes a privileged object of analysis along with edu-cational prescriptions. Thus, the objective of this research is to investigate what is the curricu-lum in action offered to the EJA 4 schools in the department of Education in Itaquaque-cetuba, which is part of the Secretary of Education of the State of São Paulo (SEDUC). The time frame chosen was the period between 1995 and 2020, in which governors of the PSDB (Brazilian Social Democracy Party) alternated in power and implemented important educa-tional reforms that defined the form of assistance (or not) to young people and adults. The theoretical references chosen for understanding and analyzing the curricula were Apple (2006), Goodson (1995) and Sacristán (2000). The selection and analysis of official docu-ments were made according to Cellard (2008) and Faria Filho (1978). Analyzes of school notebooks were supported by Chartier (2002), Gvirtz and Larrondo (2008) and Mignot (2008). To situate EJA historically and legally, Beisiegel (2004), Gadotti (2011), Haddad and Di Pierro (2000), Leite (2013) and Paiva (1973) contributed. The semi-structured interviews had their script prepared and were conducted out with 08 (eight) teachers who work in EJA through a pre-elaborated and tested script according to Bourdieu (1998), Duarte (2004) and Thompson (1992) and analyzed in the light of Bardin's (2006) content analysis. After triangulating the research in document analysis, semi-structured interviews of the teachers who taught in the EJA in the schools of the afore-mentioned directorate and, finally, analysis of the Portuguese language records in 9 notebooks provided by 3 students of the modality in these same schools, we were able to reconstruct part of the curriculum in action in the modality. It is a lightened and compact version of the educa-tion curriculum for children and adolescents, it does not dialogue with the reality of students, does not prepare for the job market, nor for entering universities. In this way, the EJA curricu-lum, despite what Opinion 11/2000 (BRASIL, 2000) says, is not efficient to fulfill the func-tions that the modality has as a goal, which are: Repairing the right that was denied, qualify the student and equalize the possibilities of reinsertion in the school environment, in the world of work, as well others social practices of a graphocentric society.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.emailadvisor.customisabel.bello@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent201pt_BR
dc.identifier.citationBouças, Fabio dos Santos. Do formal ao real: O Currículo em ação na Educação de Jovens e Adultos da rede estadual de São Paulo (1995-2020) /Fábio dos Santos Bouças. – 2022. – .pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/66125
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectEJApt_BR
dc.subjectEducação de Jovens e Adultospt_BR
dc.subjectCurrículo Escolarpt_BR
dc.subjectCadernos Escolarespt_BR
dc.titleDo formal ao do formal ao real: o currículo em ação na Educação de Jovens e Adultos da rede estadual de São Paulo (1995-2020)pt_BR
dc.title.alternativeFrom formal to real.: The youth and adult education´s curriculum in action in the state education department of São Paulo (1995-2020)pt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaEscola Pública, Formação de Professores e Práticas Pedagógicaspt_BR
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