Cibercultura e educação escolar: estudo de caso de um curso de formação continuada em serviço na aula de trabalho pedagógico coletivo (ATPC) de uma escola da rede estadual de São Paulo
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Data
2016-03-18
Autores
Batista, Valter Pedro 
Orientadores
Pesce, Lucila
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Resumo
A presente pesquisa assume a abordagem metodológica qualitativa de caráter
descritivo e é delineada através de um estudo de caso educacional. O objetivo geral
da pesquisa é investigar em que medida o curso ―Cibercultura e prática docente‖
contribuiu para o empoderamento dos professores de uma escola da rede estadual
de São Paulo, como autores da sua prática docente. A análise busca evidenciar os
limites e as possibilidades do curso em tela, para o empoderamento dos sujeitos
sociais, envolvidos em uma formação que os situe em uma perspectiva autoral,
procurando observar as contradições inerentes ao fenômeno investigado. O marco
teórico ergue-se em meio aos seguintes campos conceituais: políticas educacionais
e formação de professores no Brasil; educação e cibercultura; formação de
professores (com destaque para a formação continuada em serviço in loco);
empoderamento (na acepção freireana). No tocante ao método foi desenvolvida a
análise documental das ATPC (aulas de trabalho pedagógico coletivo) do curso em
tela, a análise estatística descritiva dos dados objetivos oriundos do questionário
estruturado e a análise temática de conteúdo dos depoimentos de cinco professores,
nas entrevistas semiestruturadas. Os achados da pesquisa confirmam a suposição
de que o curso em tela tenha contribuído para o empoderamento dos professores
pesquisados, mediante aprimoramento da formação continuada em serviço in loco
dos professores, em que tais atores sociais se situem como autores de sua prática
docente. Entretanto, restam dois desafios: a) a necessidade de se ampliar a fluência
tecnológica dos docentes, bem como a leitura crítica dos estruturantes tecnológicos,
percebendo sua potência e suas contradições, no campo da educação; b) ampliar o
tempo de formação continuada dos docentes, com o aceno de que tal desafio
extrapola o âmbito de ação imediata das unidades escolares, por resvalar as
questões afeitas às políticas públicas de formação de professores. Os limites da
pesquisa incidem sobre uma das características do estudo de caso: em termos de
generalização, poder ser transposto somente a circunstâncias semelhantes. Em
convergência com diversos estudos visitados na revisão de literatura, a discussão de
resultados da presente pesquisa aponta a necessidade de as políticas públicas de
formação continuada de professores da educação básica estabelecerem uma
relação mais dialógica com esses profissionais da educação, ao pensar em
desenhos didáticos de formação respondentes às demandas dos professores, ao
invés de propor desenhos didáticos de formação que se curvam aos ditames dos
organismos multilaterais.
This research is based on the qualitative approach, particularly the study of an educational case. The objective of the research is to investigate the contribution of the course "Cyberculture and teaching practice" to the empowerment of teachers from a state school in São Paulo (Brazil), placing them as authors of their teaching practice. The analysis seeks to show the limits and the possibilities of the course, for the empowerment of these teachers, in a perspective that places them in a copyright perspective. The research tries to observe the contradictions of the investigated phenomenon. The theoretical framework stands among the following semantic fields: education policy and teacher training in Brazil; education and cyberculture; teacher training (particularly thecontinuous in-service training); empowerment (according to Freire’s ideas). It was developed the documental analysis of collective pedagogical work classes, the descriptive statistical analysis of objective data from the structured questionnaire and the content thematic analysis of teachers’ speeches, in the semistructured interviews. The survey findings confirm the assumption that the course has contributed to the empowerment of teachers, by improving the continuous in-service training of teachers, in which they arethe authors of their teaching practice. However, there remain two challenges: a) the need to expand the technological fluency of teachers as well as the critical reading of technologies, realizing its power and its contradictions, in the field of education; b) the need to extend the time of the continuous in-service teachers’ training, emphasizing that this challenge goes beyond the scope of immediate actions of schools, by sliding public policies of teacher training. The limit of this research is typical of the case studies: in terms of generalization, this kind of research can be implemented only in similar circumstances. In convergence with several studies visited in the literature review, the conclusion of the present research points to the need for public policies for teachers’ continuing education, establishing a more dialogical relationship with them, buy developing courses much more respondent to theirdemands, rather than submit to the dictates of multilateral organizations.
This research is based on the qualitative approach, particularly the study of an educational case. The objective of the research is to investigate the contribution of the course "Cyberculture and teaching practice" to the empowerment of teachers from a state school in São Paulo (Brazil), placing them as authors of their teaching practice. The analysis seeks to show the limits and the possibilities of the course, for the empowerment of these teachers, in a perspective that places them in a copyright perspective. The research tries to observe the contradictions of the investigated phenomenon. The theoretical framework stands among the following semantic fields: education policy and teacher training in Brazil; education and cyberculture; teacher training (particularly thecontinuous in-service training); empowerment (according to Freire’s ideas). It was developed the documental analysis of collective pedagogical work classes, the descriptive statistical analysis of objective data from the structured questionnaire and the content thematic analysis of teachers’ speeches, in the semistructured interviews. The survey findings confirm the assumption that the course has contributed to the empowerment of teachers, by improving the continuous in-service training of teachers, in which they arethe authors of their teaching practice. However, there remain two challenges: a) the need to expand the technological fluency of teachers as well as the critical reading of technologies, realizing its power and its contradictions, in the field of education; b) the need to extend the time of the continuous in-service teachers’ training, emphasizing that this challenge goes beyond the scope of immediate actions of schools, by sliding public policies of teacher training. The limit of this research is typical of the case studies: in terms of generalization, this kind of research can be implemented only in similar circumstances. In convergence with several studies visited in the literature review, the conclusion of the present research points to the need for public policies for teachers’ continuing education, establishing a more dialogical relationship with them, buy developing courses much more respondent to theirdemands, rather than submit to the dictates of multilateral organizations.
Descrição
Citação
BATISTA, Valter Pedro. Cibercultura e educação escolar: estudo de caso de um curso de formação continuada em serviço na aula de trabalho pedagógico coletivo (ATPC) de uma escola da rede estadual de São Paulo. 2016. 187f.
Dissertação (Mestrado em Educação) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2016.