Videoaula de língua portuguesa via YouTube : multimodalidade, interatividade e ethos discursivo
Data
2020-02-28
Autores
Lima, Heloisa Dandara Ribeiro De 
Orientadores
Silva, Sandro Luis Da
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
This dissertation, based on the French line of Discourse Analysis (AD), more specifically from the studies postulated by Dominique Maingueneau, has as main objective to analyze how Multimodality contributes with the possible interactions between the subjects for the construction of the discursive ethos in the genre of video discourse. The corpus of the research are Portuguese grammar video lessons from the YouTube channel, whose main theme is pronouns. This study is justified as the understanding that technological advance has considerably changed teaching methodologies, including the increasingly proximal reach between subjects and reality for the construction of knowledge, and also the autonomy of learning by the subjects involved in it. Multimodal resources have permeated the teaching-learning process in all areas of knowledge. Technologies also contribute significantly to pedagogical practices in Portuguese grammar classes. Several technological resources are present, such as learning objects, digital educational objects, the digital textbook, among others, which enable the use of different strategies for the development of the discursive competence of the subjects who participate in the teaching-learning process. These devices also enable the emergence of different languages, which, within the limits of this research, characterize as multimodality. Besides analyzing the influence of the multimodal resources on the gender in question, we seek to verify to what extent and which discursive ethos is built through these resources presented in the analyzed samples. The theoretical input used is Bakhtin (2003) and Maingueneau (2005, 2006, 2008, 2010, 2012, 2013, 2015, 2016 and 2018) regarding the definition of the discourse gender. At the same time, we rely on multimodality concepts by Kress (2003), Dionysus (2005), Dionysus and Vasconcelos (2011), Ribeiro (2016) and Walsh (2011). Considering cyberspace as an educational space and the need to rethink the new concepts of education, we base ourselves on Toledo (2007), Recuero (2009), Marquesi, Elias and Cabral (2008). The studies of Oliveira and Stadler (2014) help to contextualize and approach videos and video classes. In Silva (2014) we looked for issues related to interaction and interactivity as inseparable aspects of the video lesson genre. And finally, we returned to Maingueneau (2013; 2016) to revisit the postulates on discursive ethos. The result we have reached demonstrates that multimodality as a characteristic resource of video classes contributes to the construction of discursive ethos in this genre of discourse and that ethé are produced considering also the interactivity present in this virtual genre.
Esta dissertação, pautada sob a linha francesa da Análise de Discurso (AD), mais especificamente a partir dos estudos postulados por Dominique Maingueneau, tem como principal objetivo analisar de que modo a Multimodalidade contribui com as possíveis interatividades entre os sujeitos para a construção do ethos discursivo no gênero de discurso videoaula. O corpus da pesquisa são vídeoaulas de gramática de língua portuguesa do canal YouTube, cuja principal temática são os pronomes. Tal estudo justifica-se à medida que é crescente a compreensão de que o avanço tecnológico tem mudado consideravelmente as metodologias de ensino, incluindo o alcance cada vez mais proximal entre os sujeitos e a realidade para a construção do conhecimento e, ainda, a autonomia do aprendizado por parte do sujeitos nele envolvidos. Os recursos multimodais têm permeado o processo de ensino-aprendizagem em todas as áreas do conhecimento. As tecnologias contribuem de forma significativa também nas práticas pedagógicas nas aulas de gramática de língua portuguesa. Encontram-se presentes vários recursos tecnológicos, como os objetos de aprendizagem, os objetos educacionais digitais, o livro didático digital, dentre outros, que possibilitam o uso de diferentes estratégias para o desenvolvimento da competência discursiva dos sujeitos que participam do processo de ensino-aprendizagem. Esses dispositivos possibilitam, também, o surgimento de diferentes linguagens, que, nos limites desta pesquisa, caracterizam como multimodalidade. Além de analisar a influência dos recursos multimodais no gênero em questão, buscamos verificar em que medida e qual ethos discursivo é construído por meio desses recursos apresentados nas amostras analisadas. O aporte teórico utilizado é Bakhtin (2003) e Maingueneau (2005, 2006, 2008, 2010, 2012, 2013, 2015, 2016 e 2018) quanto à definição do gênero de discurso. Concomitantemente, basearemo-nos em conceitos de multimodalidade de Kress (2003), Dionísio (2005), Dionísio e Vasconcelos (2011), Ribeiro (2016) e Walsh (2011). Considerando o ciberespaço como espaço educativo e a necessidade de repensar os novos conceitos da educação, pautamo-nos em Toledo (2007), Recuero (2009), Marquesi, Elias e Cabral (2008). Os estudos de Oliveira e Stadler (2014) auxiliam na contextualização e abordagens sobre vídeos e videoaulas. Buscamos, em Silva (2014) as questões relacionadas à interação e à interatividade como aspectos indissociáveis do gênero de discurso videoaula. E por fim, retornamos a Maingueneau (2013; 2016) para revisitar os postulados sobre ethos discursivo. O resultado a que chegamos demonstra que a multimodalidade como recurso característico das videoaulas contribui para a construção do ethos discursivo neste gênero de discurso e que ethé são produzidos considerando também a interatividade presente neste gênero virtual.
Esta dissertação, pautada sob a linha francesa da Análise de Discurso (AD), mais especificamente a partir dos estudos postulados por Dominique Maingueneau, tem como principal objetivo analisar de que modo a Multimodalidade contribui com as possíveis interatividades entre os sujeitos para a construção do ethos discursivo no gênero de discurso videoaula. O corpus da pesquisa são vídeoaulas de gramática de língua portuguesa do canal YouTube, cuja principal temática são os pronomes. Tal estudo justifica-se à medida que é crescente a compreensão de que o avanço tecnológico tem mudado consideravelmente as metodologias de ensino, incluindo o alcance cada vez mais proximal entre os sujeitos e a realidade para a construção do conhecimento e, ainda, a autonomia do aprendizado por parte do sujeitos nele envolvidos. Os recursos multimodais têm permeado o processo de ensino-aprendizagem em todas as áreas do conhecimento. As tecnologias contribuem de forma significativa também nas práticas pedagógicas nas aulas de gramática de língua portuguesa. Encontram-se presentes vários recursos tecnológicos, como os objetos de aprendizagem, os objetos educacionais digitais, o livro didático digital, dentre outros, que possibilitam o uso de diferentes estratégias para o desenvolvimento da competência discursiva dos sujeitos que participam do processo de ensino-aprendizagem. Esses dispositivos possibilitam, também, o surgimento de diferentes linguagens, que, nos limites desta pesquisa, caracterizam como multimodalidade. Além de analisar a influência dos recursos multimodais no gênero em questão, buscamos verificar em que medida e qual ethos discursivo é construído por meio desses recursos apresentados nas amostras analisadas. O aporte teórico utilizado é Bakhtin (2003) e Maingueneau (2005, 2006, 2008, 2010, 2012, 2013, 2015, 2016 e 2018) quanto à definição do gênero de discurso. Concomitantemente, basearemo-nos em conceitos de multimodalidade de Kress (2003), Dionísio (2005), Dionísio e Vasconcelos (2011), Ribeiro (2016) e Walsh (2011). Considerando o ciberespaço como espaço educativo e a necessidade de repensar os novos conceitos da educação, pautamo-nos em Toledo (2007), Recuero (2009), Marquesi, Elias e Cabral (2008). Os estudos de Oliveira e Stadler (2014) auxiliam na contextualização e abordagens sobre vídeos e videoaulas. Buscamos, em Silva (2014) as questões relacionadas à interação e à interatividade como aspectos indissociáveis do gênero de discurso videoaula. E por fim, retornamos a Maingueneau (2013; 2016) para revisitar os postulados sobre ethos discursivo. O resultado a que chegamos demonstra que a multimodalidade como recurso característico das videoaulas contribui para a construção do ethos discursivo neste gênero de discurso e que ethé são produzidos considerando também a interatividade presente neste gênero virtual.