As TDIC na educação de jovens e adultos: estudo de caso da formação continuada em serviço de professores da EJA para o uso educacional das tecnologias digitais da informação e comunicação
Data
2016-12-16
Autores
Joaquim, Bruno dos Santos 
Orientadores
Oliveira, Lucila Maria Pesce de
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Resumo
This qualitative research assumes the methodological approach of case study of educational type. The overall objective is to understand whether and how the course of teacher training "Digital Media on Youth and Adult Education" held in an Educational Center for Youth and Adult Education (CEEJA), contributed to the rethinking of teaching, supported by the critical use of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), in order to empower teachers to locate their practice in an authorial perspective. The study seeks documents and speeches teachers: a) understand what underlies the choices in the organization of workshops planned by teachers after the course; b) to discuss its possibilities and its limits on teacher training, with regard to the educational use of TDIC and specificities present in adult education (EJA); c) reflect on the contributions of the concepts of digital inclusion and empowerment, in Freire's accordance for the field of adult education. The theoretical basis stands at the intersection of three conceptual fields: a) continuing education of teachers in service and focused on school, from a critical and reflective perspective; b) the educational use of TDIC from a non-instrumental conception, aimed at digital inclusion as a means of empowerment (in Freire's sense) of adult education teachers; c) the change in compensatory paradigm historically intrinsic to adult education in Brazil, gradual walk to a conception of the mode based on the paradigm of education throughout life. Compose the data in this research document analysis of the political-pedagogical project of the school, of the course syllabus, developed and taught by the researcher while serving as a teacher coordinator CEEJA investigated, and workshops plans prepared by teachers at the end of the training course, in addition to the thematic content analysis of the testimonies of seven individuals course participants, six teachers and a coordinator, interviewed using semi-structured questionnaire. The findings of this research reveal that there have been advances in the rethinking of teachers about their practices, in that there are practical experience reports processed or boosted by discussions offered the course, but at the same time, suggest limits to the different levels of technological appropriation of teachers, there is a small group mobilized more toward the critical and innovative educational use of TDIC and another still centered on an instrumental and not authorial perspective, built on an incipient digital literacy. The data reveal that the course did not achieve its entire goal. However, there are indications that reveal the importance of training as a mobilizing a process of mobilization for the use of TDIC in the institution. The discussion suggests a challenge: strengthening technological fluency of teachers from a critical and authorial perspective so that they can be empowered increasingly as authors of their teaching practice.
A presente pesquisa qualitativa assume a abordagem metodológica do estudo de caso do tipo educacional. O objetivo geral consiste em compreender se e como o curso de formação de professor ?Mídias Digitais na Educação de Jovens e Adultos?, realizado em um Centro Educacional de Educação de Jovens e Adultos (CEEJA), contribuiu para o repensar da prática docente, amparado pela utilização crítica das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), de modo a empoderar os professores, ao situar sua prática em uma perspectiva autoral. O estudo busca em documentos e nos discursos docentes: a) compreender o que fundamenta as escolhas na organização das oficinas planejadas pelos professores após o curso em tela; b) discutir suas possibilidades e seus limites para a formação docente, no que se refere ao uso educacional das TDIC e às especificidades presentes na educação de jovens e adultos (EJA); c) refletir acerca das contribuições dos conceitos de inclusão digital e do empoderamento, na acepção freireana, para o campo da EJA. O marco teórico ergue-se na intersecção de três campos conceituais: a) a formação continuada de professores em serviço e centrada na escola, a partir de uma perspectiva crítico-reflexiva; b) o uso educacional das TDIC a partir de uma concepção não instrumental, que visa à inclusão digital como meio para o empoderamento (na acepção freireana) de professores da EJA; c) a mudança no paradigma compensatório, historicamente intrínseco à EJA no Brasil, no caminhar gradual para uma concepção da modalidade fundamentada no paradigma da educação ao longo da vida. Compõem os dados desta pesquisa a análise documental do projeto político-pedagógico da escola, do plano do curso, elaborado e ministrado pelo pesquisador enquanto atuava como professor coordenador do CEEJA investigado, e dos planos de oficinas elaborados pelos professores ao final do curso de formação, além da análise temática de conteúdo dos depoimentos de sete sujeitos participantes do curso, sendo seis professores e um coordenador, entrevistados por meio de questionário semiestruturado. Os achados revelam que houve avanços no repensar dos docentes sobre suas práticas, na medida em que há relatos de experiências práticas transformadas ou impulsionadas pelas discussões oferecidas pelo curso, mas, ao mesmo tempo, sugerem limites como os diferentes níveis de apropriação tecnológica dos docentes, havendo um pequeno grupo mais mobilizado na direção do uso educacional crítico e inovador das TDIC e outro ainda centrado em uma perspectiva instrumental e não autoral, erguida sobre uma incipiente alfabetização digital. Os dados revelam que o curso não atingiu a totalidade de seu objetivo. Todavia, há indícios que revelam a importância desta formação como encetamento de um processo de mobilização para o uso das TDIC na instituição. A discussão dos resultados sugere um grande desafio: o fortalecimento da fluência tecnológica dos docentes a partir de uma perspectiva crítica e autoral, para que os mesmos possam se empoderar cada vez mais, como autores da sua prática docente.
A presente pesquisa qualitativa assume a abordagem metodológica do estudo de caso do tipo educacional. O objetivo geral consiste em compreender se e como o curso de formação de professor ?Mídias Digitais na Educação de Jovens e Adultos?, realizado em um Centro Educacional de Educação de Jovens e Adultos (CEEJA), contribuiu para o repensar da prática docente, amparado pela utilização crítica das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), de modo a empoderar os professores, ao situar sua prática em uma perspectiva autoral. O estudo busca em documentos e nos discursos docentes: a) compreender o que fundamenta as escolhas na organização das oficinas planejadas pelos professores após o curso em tela; b) discutir suas possibilidades e seus limites para a formação docente, no que se refere ao uso educacional das TDIC e às especificidades presentes na educação de jovens e adultos (EJA); c) refletir acerca das contribuições dos conceitos de inclusão digital e do empoderamento, na acepção freireana, para o campo da EJA. O marco teórico ergue-se na intersecção de três campos conceituais: a) a formação continuada de professores em serviço e centrada na escola, a partir de uma perspectiva crítico-reflexiva; b) o uso educacional das TDIC a partir de uma concepção não instrumental, que visa à inclusão digital como meio para o empoderamento (na acepção freireana) de professores da EJA; c) a mudança no paradigma compensatório, historicamente intrínseco à EJA no Brasil, no caminhar gradual para uma concepção da modalidade fundamentada no paradigma da educação ao longo da vida. Compõem os dados desta pesquisa a análise documental do projeto político-pedagógico da escola, do plano do curso, elaborado e ministrado pelo pesquisador enquanto atuava como professor coordenador do CEEJA investigado, e dos planos de oficinas elaborados pelos professores ao final do curso de formação, além da análise temática de conteúdo dos depoimentos de sete sujeitos participantes do curso, sendo seis professores e um coordenador, entrevistados por meio de questionário semiestruturado. Os achados revelam que houve avanços no repensar dos docentes sobre suas práticas, na medida em que há relatos de experiências práticas transformadas ou impulsionadas pelas discussões oferecidas pelo curso, mas, ao mesmo tempo, sugerem limites como os diferentes níveis de apropriação tecnológica dos docentes, havendo um pequeno grupo mais mobilizado na direção do uso educacional crítico e inovador das TDIC e outro ainda centrado em uma perspectiva instrumental e não autoral, erguida sobre uma incipiente alfabetização digital. Os dados revelam que o curso não atingiu a totalidade de seu objetivo. Todavia, há indícios que revelam a importância desta formação como encetamento de um processo de mobilização para o uso das TDIC na instituição. A discussão dos resultados sugere um grande desafio: o fortalecimento da fluência tecnológica dos docentes a partir de uma perspectiva crítica e autoral, para que os mesmos possam se empoderar cada vez mais, como autores da sua prática docente.
Descrição
Citação
JOAQUIM, Bruno dos Santos. As TDIC na educação de jovens e adultos: estudo de caso da formação continuada em serviço de professores da EJA para o uso educacional das tecnologias digitais da informação e comunicação. 2016. 267 f. Dissertação (Mestrado) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2016.