Gêneros de discurso e ensino: análise de oficina de escrita do livro didático de língua portuguesa do 2º ciclo do ensino secundário de Angola
Data
2020-03-11
Autores
Boio, Jeremias Abel Graciano 
Orientadores
Silva, Sandro Luis Da
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Resumo
This paper aims to analyze which of the discursive linguistic perspectives for language teaching are included in the textbooks adopted in the 2nd cycle of secondary education in Angola that can provide the work with writing evidenced in the speech genres. The collection used in this paper is entitled Portuguese Language 10th 11th and 12th class, organized by Olga Magalhães, Fernanda Costa and Lília Silva. This paper is justified by the fact that the “writing workshop” is a task that promotes the development of the student's writing skills. The theoretical discussion in this dissertation was based on authors: Antunes (2009), Bakhtin ([1992] 2011), Maingueneau (2011, 2015) and Rojo and Barbosa (2015). Three writing workshops were selected in each volume of the Portuguese language collection of the 2nd cycle of secondary education. The criterion used in the selection of workshops is the number of units in the collection and consequently, the number of workshops in the units. In the analysis of the workshops, the following categories of analysis were adopted: discourse genres, contextualization/design of the writing workshops, the thematic axis of the workshops/text collection and Coherence between the activity proposal and the students' age range. The results of the analysis reveal that the concept of adjacent language in the workshops is the concept of language as a communication tool, more specifically linked to mechanical writing, which indicates that the activities of constant textual production in the writing workshops are against the real use of the language evidenced in the speech genres.
A presente dissertação objetiva analisar quais as perspectivas linguístico - discursivas para o ensino de língua estão contempladas nos livros didáticos adotados no ensino 2º ciclo do secundário em Angola que possam propiciar o trabalho com a escrita evidenciados nos gêneros de discurso. A coleção utilizada nesta dissertação é intitulada Língua Portuguesa 10ª 11ª e 12ª classe, organizada por Olga Magalhães, Fernanda Costa e Lília Silva. Esta dissertação justifica-se pelo fato de a “oficina de escrita” ser uma tarefa que propicia o desenvolvimento da habilidade escritora do aluno. A discussão teórica nesta dissertação teve como base autores como: Antunes (2009), Bakhtin ([1992] 2011), Maingueneau (2011, 2015) e Rojo e Barbosa (2015). Selecionei 3 oficinas de escrita em cada volume da coleção língua portuguesa do 2º ciclo do ensino secundário. E o critério utilizado na seleção das oficinas é a quantidade de ocorrência das unidades na coleção e consequentemente a quantidade oficinas constantes nas unidades. Na análises das oficinas adotei as seguintes categórias de análise: gêneros de discurso, contextualização/ design das oficinas de escrita, o eixo temático das oficinas/ coletânea de texto e coerência entre proposta da atividade e faixa etária dos alunos. Os resultados da análise revelam que a concepção de linguagem adjacente as oficinas é concepção de língua como instrumento de comunicação, atrelada mais concretamente a uma escrita mecânica, o que indica que as atividades de produção textual constante nas oficinas de escrita estão na contramão do uso real da língua evidenciado nos gêneros de discurso.
A presente dissertação objetiva analisar quais as perspectivas linguístico - discursivas para o ensino de língua estão contempladas nos livros didáticos adotados no ensino 2º ciclo do secundário em Angola que possam propiciar o trabalho com a escrita evidenciados nos gêneros de discurso. A coleção utilizada nesta dissertação é intitulada Língua Portuguesa 10ª 11ª e 12ª classe, organizada por Olga Magalhães, Fernanda Costa e Lília Silva. Esta dissertação justifica-se pelo fato de a “oficina de escrita” ser uma tarefa que propicia o desenvolvimento da habilidade escritora do aluno. A discussão teórica nesta dissertação teve como base autores como: Antunes (2009), Bakhtin ([1992] 2011), Maingueneau (2011, 2015) e Rojo e Barbosa (2015). Selecionei 3 oficinas de escrita em cada volume da coleção língua portuguesa do 2º ciclo do ensino secundário. E o critério utilizado na seleção das oficinas é a quantidade de ocorrência das unidades na coleção e consequentemente a quantidade oficinas constantes nas unidades. Na análises das oficinas adotei as seguintes categórias de análise: gêneros de discurso, contextualização/ design das oficinas de escrita, o eixo temático das oficinas/ coletânea de texto e coerência entre proposta da atividade e faixa etária dos alunos. Os resultados da análise revelam que a concepção de linguagem adjacente as oficinas é concepção de língua como instrumento de comunicação, atrelada mais concretamente a uma escrita mecânica, o que indica que as atividades de produção textual constante nas oficinas de escrita estão na contramão do uso real da língua evidenciado nos gêneros de discurso.