Língua portuguesa (l2) e libras: uma contribuição da linguística da enunciação para o ensino-aprendizagem do pretérito perfeito
Data
2014-09-29
Autores
Lima, Viviane de Almeida 
Orientadores
Lopes, Marcia Cristina Romero Lopes
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
This study seeks to reconsider reflective and methodological actions related to the teaching and learning of written Portuguese (L2) to LIBRAS (Brazilian Sign Language) users in social and bilingual contexts. The current scenario in educational contexts has made linguists and teaching professionals raise many questions on how it relates to the hearing impaired?s mother tongue. This teaching-learning process should take LIBRAS linguistic singularity into account and use it as the main means to guide its users into learning and acquiring written Portuguese. A program on reflective practices that foster the learning and improvement of both L1 and L2 is, therefore, the duty of the school and its professionals, as these practices may generate linguistic processes present in written language grammar. The key question then is how to promote the construction of meaning in this L2 among learners whose first language is visual kinesthetic. The reflection on that matter will take Enunciation Linguistics and, especially, the Theory of Enunciative Operations as reference background. Our objective is therefore to contribute to the discussion on teaching and learning of tense and aspect structures, focusing on the Portuguese Simple Past equivalent, identifying ways to generate new pedagogical practices that ensure more meaningful learning experiences which meet education professionals? expectations for the development of reading and writing utterances with this verb structure.
O presente estudo traz o desafio de repensar ações reflexivas e metodológicas direcionadas ao ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa aos falantes da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) nos contextos social e escolar bilíngue. O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa na modalidade escrita (L2) no contexto escolar tem sido alvo de inquietações por parte dos linguistas e dos profissionais da educação, que buscam pensá-lo, na sua relação com a própria língua materna do surdo, de modo mais significativo. O direcionamento dado ao ensino-aprendizagem do português escrito (L2) deve, assim, aliar-se à LIBRAS, língua materna (L1), que representa a singularidade linguística do surdo e o principal caminho para que ocorram a aquisição e desenvolvimento da Língua Portuguesa na modalidade escrita. A conscientização em torno de práticas reflexivas que favoreçam a aquisição e desenvolvimento da L1 e da L2, torna-se, portanto, compromisso da escola e dos profissionais que nela atuam, visto que estas práticas implicam processos linguísticos presentes na gramática da modalidade escrita. Diante deste contexto que nos indaga, de que forma estimular um trabalho direcionado à construção do sentido, em L2, para falantes cuja língua materna é natureza gesto-visual? A reflexão a ser desenvolvida se faz a partir dos estudos da Linguística da Enunciação e toma como referencial teórico a Teoria das Operações Enunciativas. O objetivo primeiro desta pesquisa é trazer contribuições para o ensino-aprendizagem de marcas temporais, mais precisamente, do Pretérito Perfeito do Indicativo, identificando de que forma dar um novo direcionamento às práticas pedagógicas que visem à constituição de uma aprendizagem mais significativa e que respondam às expectativas dos profissionais da educação e da família em relação à leitura e à escrita de enunciados que comportem esse tempo linguístico. Com o propósito de ampliar o debate em torno dos estudos sobre linguagem e surdez, por meio da especificação de aspectos que apontem caminhos metodológicos direcionados ao ensino das marcas temporais da LIBRAS, propusemo-nos a discutir o processo de compreensão em L2 que compreenderão atividades elaboradas dentro desta temática e que sugerem caminhos reflexivos para a prática na sala de aula na perspectiva enunciativa.
O presente estudo traz o desafio de repensar ações reflexivas e metodológicas direcionadas ao ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa aos falantes da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) nos contextos social e escolar bilíngue. O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa na modalidade escrita (L2) no contexto escolar tem sido alvo de inquietações por parte dos linguistas e dos profissionais da educação, que buscam pensá-lo, na sua relação com a própria língua materna do surdo, de modo mais significativo. O direcionamento dado ao ensino-aprendizagem do português escrito (L2) deve, assim, aliar-se à LIBRAS, língua materna (L1), que representa a singularidade linguística do surdo e o principal caminho para que ocorram a aquisição e desenvolvimento da Língua Portuguesa na modalidade escrita. A conscientização em torno de práticas reflexivas que favoreçam a aquisição e desenvolvimento da L1 e da L2, torna-se, portanto, compromisso da escola e dos profissionais que nela atuam, visto que estas práticas implicam processos linguísticos presentes na gramática da modalidade escrita. Diante deste contexto que nos indaga, de que forma estimular um trabalho direcionado à construção do sentido, em L2, para falantes cuja língua materna é natureza gesto-visual? A reflexão a ser desenvolvida se faz a partir dos estudos da Linguística da Enunciação e toma como referencial teórico a Teoria das Operações Enunciativas. O objetivo primeiro desta pesquisa é trazer contribuições para o ensino-aprendizagem de marcas temporais, mais precisamente, do Pretérito Perfeito do Indicativo, identificando de que forma dar um novo direcionamento às práticas pedagógicas que visem à constituição de uma aprendizagem mais significativa e que respondam às expectativas dos profissionais da educação e da família em relação à leitura e à escrita de enunciados que comportem esse tempo linguístico. Com o propósito de ampliar o debate em torno dos estudos sobre linguagem e surdez, por meio da especificação de aspectos que apontem caminhos metodológicos direcionados ao ensino das marcas temporais da LIBRAS, propusemo-nos a discutir o processo de compreensão em L2 que compreenderão atividades elaboradas dentro desta temática e que sugerem caminhos reflexivos para a prática na sala de aula na perspectiva enunciativa.
Descrição
Citação
LIMA, Viviane de Almeida. Língua portuguesa (l2) e libras: uma contribuição da linguística da enunciação para o ensino-aprendizagem do pretérito perfeito. 2014. 110 f. Dissertação (Mestrado) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2014.