Os ciclos de aprendizagem na reorganização curricular do município de São Paulo
Data
2019-08-26
Autores
Giannichi, Heloisa Maria De Morais 
Orientadores
Silvestre, Magali Aparecida
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
This research sought to characterize the alternatives the pedagogical staff of a region of the city of São Paulo created to implement the so called “Learning Cycles”, proposed by a municipal program "Mais Educação". The overarching aim of this research was to understand the reorganization of the elementary education curriculum that occurred from 2013 to 2016 in the Municipal Schools of São Paulo. To achieve such aim, first we made a brief historical report of its inauguration. Then we analyzed the curricula and forms of curricular organization that municipal schools have experienced. Finally, we explored the document published by the management of 2013-2016 on the implementation of the learning cycles. This document presents the definition of the organization of nine years of elementary education in three modules: Literacy cycle (1st to 3rd year); Interdisciplinary Cycle (4th to 6th year); Authorship cycle (7th to 9th grade). To compose our theoretical background, we used the concepts of curriculum developed by Tomaz Tadeu da Silva (2006, 2007), Gimeno Sacristán (2017) and the concepts of cycles explored by Perrenoud (2004) and Jefferson Mainardes (2007, 2009). As specific objectives, this research sought to know the factors that intervened this curricular reorganization, to analyze the different concepts cycles proposed in the municipal context, and to describe ways that the pedagogical staff of schools have found to implement the cycles and establish relationships between practices and theoretical contributions. To collect these data, we first gave a questionnaire to be answered the pedagogical coordinators of the northern region Sao Paulo. Second, we conducted interviews with six of them to understand the paths and challenges they have found to accomplish this curricular proposal. The analysis of these data followed a qualitative approach. Our analysis revealed that the schools, according to their possibilities, are in the process of implementing the learning cycles, but the pedagogical staff still perceive many obstacles and have many doubts about how to reorganize the curriculum according to what is demanded by the learning cycles.
A pesquisa buscou caracterizar as alternativas que as equipes pedagógicas de uma região da cidade de São Paulo criaram para implementar os Ciclos de Aprendizagem, propostos pelo programa municipal “Mais Educação”. Para compreender a Reorganização Curricular do Ensino Fundamental que ocorreu no período de 2013 a 2016 na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, fizemos um breve relato histórico de sua inauguração, analisamos os currículos e formas de organização curricular que essa rede vivenciou e também exploramos o documento publicado pela gestão de 2013-2016 sobre a implantação dos Ciclos. Esse documento apresenta a definição da organização dos nove anos do Ensino Fundamental em três blocos: Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º ano); Ciclo Interdisciplinar (4º ao 6º ano); Ciclo Autoral (7º ao 9º ano). Os conceitos de currículo expostos por Tomaz Tadeu da Silva (2006, 2007), Gimeno Sacristán (2017) e os conceitos de Ciclos explorados por Perrenoud (2004) e Jefferson Mainardes (2007, 2009) foram nossas principais bases teóricas. A pesquisa apresentou como objetivos específicos, conhecer os fatores intervenientes dessa reorganização curricular, analisar os diferentes conceitos de Ciclos propostos para essa cidade, caracterizar algumas formas que as equipes pedagógicas das escolas encontraram para implantar os Ciclos e estabelecer relações entre as práticas e os aportes teóricos. Para coletarmos esses dados, fizemos uso de dois tipos de instrumentos, primeiro disparamos um questionário para os Coordenadores Pedagógicos da região norte dessa cidade, depois foram realizadas entrevistas com seis deles com o intuito de compreendermos os caminhos e desafios que encontraram para concretizar essa proposta curricular. A análise desses dados foi feita essencialmente por meio de uma abordagem qualitativa. As informações advindas da análise desses dados nos revelaram que as escolas, dentro de suas possibilidades, estão em processo de implementação dos Ciclos de Aprendizagem. Os Coordenadores Pedagógicos possuem muitas dúvidas sobre como reorganizar o currículo dessa forma e os grandes obstáculos que encontram para a implementação são a falta de formação, descontinuidade das propostas e as formas de organizar os espaços e os tempos.
A pesquisa buscou caracterizar as alternativas que as equipes pedagógicas de uma região da cidade de São Paulo criaram para implementar os Ciclos de Aprendizagem, propostos pelo programa municipal “Mais Educação”. Para compreender a Reorganização Curricular do Ensino Fundamental que ocorreu no período de 2013 a 2016 na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, fizemos um breve relato histórico de sua inauguração, analisamos os currículos e formas de organização curricular que essa rede vivenciou e também exploramos o documento publicado pela gestão de 2013-2016 sobre a implantação dos Ciclos. Esse documento apresenta a definição da organização dos nove anos do Ensino Fundamental em três blocos: Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º ano); Ciclo Interdisciplinar (4º ao 6º ano); Ciclo Autoral (7º ao 9º ano). Os conceitos de currículo expostos por Tomaz Tadeu da Silva (2006, 2007), Gimeno Sacristán (2017) e os conceitos de Ciclos explorados por Perrenoud (2004) e Jefferson Mainardes (2007, 2009) foram nossas principais bases teóricas. A pesquisa apresentou como objetivos específicos, conhecer os fatores intervenientes dessa reorganização curricular, analisar os diferentes conceitos de Ciclos propostos para essa cidade, caracterizar algumas formas que as equipes pedagógicas das escolas encontraram para implantar os Ciclos e estabelecer relações entre as práticas e os aportes teóricos. Para coletarmos esses dados, fizemos uso de dois tipos de instrumentos, primeiro disparamos um questionário para os Coordenadores Pedagógicos da região norte dessa cidade, depois foram realizadas entrevistas com seis deles com o intuito de compreendermos os caminhos e desafios que encontraram para concretizar essa proposta curricular. A análise desses dados foi feita essencialmente por meio de uma abordagem qualitativa. As informações advindas da análise desses dados nos revelaram que as escolas, dentro de suas possibilidades, estão em processo de implementação dos Ciclos de Aprendizagem. Os Coordenadores Pedagógicos possuem muitas dúvidas sobre como reorganizar o currículo dessa forma e os grandes obstáculos que encontram para a implementação são a falta de formação, descontinuidade das propostas e as formas de organizar os espaços e os tempos.