Aspectos das contribuições de Niels Bohr para a história da espectroscopia: uma abordagem para a formação inicial de professores

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dc.contributor.advisorForato, Thaís Cyrino de Mello [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1268757747150909pt_BR
dc.contributor.authorVasconcelos, Stephanie Siqueira [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4399144132405902pt_BR
dc.coverage.spatialDiademapt_BR
dc.date.accessioned2020-07-16T18:47:26Z
dc.date.available2020-07-16T18:47:26Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractUm dos desafios de se empregar a história das ciências (HC) no ensino está relacionado à carência de ações mais efetivas na formação dos professores. É preciso fornecer subsídios para que estes futuros professores estabeleçam articulações entre a HC e o ensino. Desse modo, foi elaborada, implementada e analisada uma proposta didática com abordagem histórica das ciências, voltada para professores em formação (física e química), na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) – campus Diadema. Partindo de estudos teóricos em historiografia da história das ciências e de referenciais teóricos do ensino de ciências e da formação de professores, foi elaborada uma narrativa sobre um recorte histórico, apresentando um enfoque alternativo às narrativas presentes em materiais didáticos, especialmente no contexto da formação inicial de professores, que usualmente reforçam uma visão de uma história linear, elitista, neutra e produtora de provas irrefutáveis, experimentos cruciais e descobertas acidentais. Partindo deste pressuposto, foram enfatizados modelos atômicos pouco conhecidos, aspectos pessoais de cientistas e alguns elementos do desenvolvimento da espectroscopia na elaboração de alguns modelos atômicos do começo do século XX, particularmente analisando elementos das contribuições de Niels Bohr (1885 – 1962). Buscou-se favorecer a contextualização histórica de conceitos de física quântica e química moderna e de modo a permitir também reflexões sobre a prática científica. Os pressupostos teóricos e metodológicos utilizados na delimitação do episódio histórico e na didatização desse conteúdo consideraram elementos para a transposição didática da história e da filosofia das ciências para o ensino de ciências. A elaboração da proposta didática pretendeu promover atividades didáticas que permitam ao futuro professor conhecer, avaliar e utilizar materiais historiográficos, de modo a promover o aprendizado de conceitos científicos e sobre a prática científica. A proposta foi aplicada durante três semanas em dois turnos (vespertino e noturno), nas unidades curriculares de Práticas Pedagógicas de Física II e de Química II. O planejamento, coleta e análise dos dados foram fundamentados por uma metodologia qualitativa de pesquisa do tipo estudo de caso. Visando a triangulação, foram utilizadas cinco fontes de dados: nas transcrições dos eventos críticos das videogravações; respostas escritas pelos discentes a um questionário; planos de ensino elaborados por eles; correção de propostas didáticas entre pares às cegas, utilizando um roteiro e as notas de campo produzidas pela pesquisadora. Esses dados foram analisados de acordo com a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados obtidos mostram elementos formativos promovidos pela proposta didática, tanto em relação a aspectos epistêmicos e não epistêmicos, mas também limitações de se trabalhar o tema tão complexo e dinâmico em poucas aulas. As categorias de mensagens comunicadas pelos licenciandos destacam benefícios para sua formação, por exemplo, em se avaliar um documentário com perspectiva historiográfica ingênua; o aprendizado de conteúdos científicos e a compreensão de aspectos sobre a prática científica utilizando o texto histórico; os benefícios da avaliação entre pares para promover sua metareflexão, assim como desafios para a construção de planos de ensino; de se trabalhar com uma abordagem histórica, e até mesmo obstáculos em relação aos usos da HC. Perante esses resultados observamos que é possível promover situações de ensino que fomentem a reflexão crítica e a vivência de desafios acerca do uso didático da HC, que poderão oferecer subsídios para aqueles professores que optarem pelo uso da abordagem histórica em sua prática. A explicitação metodológica de toda a construção e implementação da proposta traz uma possibilidade de desenvolvimento de elementos formativos sobre a inserção da HC na formação inicial de professores de ciências.pt_BR
dc.description.abstractOne of the challenges of using the history of sciences (HC) in teaching is related to the lack of more effective actions in teacher training. It is necessary to provide subsidies for these future teachers to establish articulations between HOS and teaching. Thus, a didactic proposal was elaborated, implemented, and analyzed with a historical approach of the sciences, aimed at teachers under training (physics and chemistry), at the Federal University of São Paulo (Unifesp) - Diadema campus. Starting from theoretical studies in historiography of the history of sciences and from theoretical references of science education and teacher education, a narrative was elaborated on a historical approach, presenting an alternative focus to the narratives present in didactic materials, especially in the context of initial teacher training, which usually reinforces a view of a linear, elitist, neutral history that produces irrefutable evidence, crucial experiments, and accidental discoveries. Based on this assumption, littleknown atomic models, personal aspects of scientists, and some elements of the development of spectroscopy were emphasized in the elaboration of some atomic models of the early twentieth century, particularly by analyzing elements of Niels Bohr's contributions (1885 - 1962). The aim was to favor the historical contextualization of concepts of quantum physics and modern chemistry and also to allow reflections on scientific practice. The theoretical and methodological assumptions used to delimitate the historical episode and in the didatization of this content considered elements for the didactic transposition of the history and philosophy of the sciences to science teaching. The elaboration of the didactic proposal intended to promote didactic activities that allow the future teacher to know, evaluate, and use historiographic materials to promote the learning of scientific concepts and about the scientific practice. The proposal was applied for three weeks in two shifts (afternoon and evening), in the curricular units of Pedagogical Practices of Physics II and Chemistry II. Data planning, collection, and analysis were based on a qualitative case study research methodology. Aiming at triangulation, five data sources were used: in the transcripts of the critical events of the video recordings; written responses by students to a questionnaire; education plans drawn up by them; blind peer correction of the teaching proposals, using a script and the field notes produced by the researcher. These data were analyzed according to Bardin's Content Analysis technique. The results obtained show formative elements promoted by the didactic proposal, both concerning epistemic and non-epistemic aspects, but also limitations of working with such a complex and dynamic theme in a few classes. The categories of messages communicated by undergraduate students highlight benefits for their training, for example, in evaluating a documentary with a naive historiographic perspective; learning scientific content and understanding aspects of scientific practice using the historical text; the benefits of peer assessment to promote their metareflection, as well as challenges to create education plans; working with a historical approach, and even obstacles to the uses of HOS. Given these results, we observed that it is possible to promote teaching situations that foster critical reflection and the experience of challenges about the didactic use of HOS, which may offer subsidies for those teachers who choose to use the historical approach in their practice. The methodological clarification of the whole construction and implementation of the proposal brings a possibility of developing formative elements about the insertion of HOS in the initial training of science teachers.en
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.format.extent269 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/54671
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectFormação inicial de professorespt_BR
dc.subjectHistória da ciênciapt_BR
dc.subjectPrática científicapt_BR
dc.subjectHistória da espectroscopiapt_BR
dc.subjectNiels Bohrpt_BR
dc.subjectInitial teacher trainingen
dc.subjectHistory of scienceen
dc.subjectScientific practiceen
dc.subjectHistory of spectroscopyen
dc.subjectNiels Bohren
dc.titleAspectos das contribuições de Niels Bohr para a história da espectroscopia: uma abordagem para a formação inicial de professorespt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.assessoresproreitoriasNão se aplicapt_BR
unifesp.campusInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)pt_BR
unifesp.departamentoNão se aplicapt_BR
unifesp.especializacaoNão se aplicapt_BR
unifesp.graduacaoNão se aplicapt_BR
unifesp.graduateProgramEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
unifesp.knowledgeAreaEnsinopt_BR
unifesp.researchAreaTransversalidade no Ensino de Ciências e Matemáticapt_BR
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PPG - Ensino de Ciências e Matemática