Sequência didática de citologia aliada à teoria histórico-crítica: um estudo para o ensino de Ciências

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dc.contributor.advisorRosalen, Marilena Aparecida de Souza [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4999365849570415pt_BR
dc.contributor.authorDias, Natália Ferreira [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0276309403394985pt_BR
dc.coverage.spatialDiademapt_BR
dc.date.accessioned2020-07-29T17:21:34Z
dc.date.available2020-07-29T17:21:34Z
dc.date.issued2019-08-17
dc.description.abstractEste trabalho acompanhou e analisou o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, em especifico o conteúdo de Citologia nos anos finais do ensino fundamental, de uma escola pública estadual do município de Diadema, com a aplicação de uma Sequência Didática previamente construída e planejada sob a luz da pedagogia histórico-crítica e posteriormente validada por pares. Foi desenvolvido no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA) da Universidade Federal de São Paulo. Optou-se por uma abordagem metodológica qualitativa, seguindo o caminho de um estudo de caso. Para a análise de dados, foram utilizados instrumentos metodológicos como a microetnografia e análise de conteúdo. A coleta de dados se deu em quatro turmas de 7o ano de uma mesma professora de Ciências da escola selecionada. Dentre as estratégias de ensino utilizadas na sequência didática, tivemos uma sondagem dos conhecimentos prévios dos estudantes, aula expositiva com valorização dos conhecimentos clássicos, construção de varal histórico, aula de microscopia com lâminas fixadas em laboratório do vírus Papiloma Humano (HPV), construção de lâminas com tecido vegetal (cebola), utilização de tecnologias em estação com holograma, Realidade Virtual (VR) e microscópio digital. Dentre os resultados obtidos mediante as análises, concluiu-se que a Sequência Didática colaborou positivamente para o aprendizado de citologia em todas as turmas, ajudando a desenvolver o raciocínio teórico, linguagem científica dos estudantes acerca do conteúdo, e a utilização da linguagem pela professora foi o principal ponto mediador do processo de ensino e aprendizagem.pt_BR
dc.description.abstractThis dissertation thesis followed and analyzed the process of teaching and learning of Science, in specific the subjects of cytology in the middle school of a public school in Diadema, a city in the state of São Paulo, based in an application of a didactic sequence previously build and planned under the historical-critical pedagogy and previously validated by pairs. Was developed in the Post-Graduation Program in Teaching of Science and Math (PECMA) of the Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). It was chosen for a qualitative methodological approach, following the path of a study of case. For the analysis of data, were utilized methodological instruments like the microetnography and content analysis. The data collect happened in four classes of 7th grade from a same Science teacher from the selected school. In the teaching strategies used, we had a poll of the previous knowledge of the students, an expositive class with valuations of the classical knowledge, a construction of a historical clothesline, a class of microscopy in a lab with fixated blades of the virus Human Papilloma (HPV), construction of blades with vegetal tissue (onion), use of technology in a hologram station, virtual reality (VR) and digital microscope. Among the achieved results in the analysis, was observed that the didactic sequence positively contributed for the learning of cytology in all classes, helping the development of a theorical reason and scientific language of the students about the content and the use of language by the teacher was the main mediator point of the teaching and learning process.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.format.extent158 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/56244
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectCitologiapt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectPedagogia histórico-críticapt_BR
dc.subjectSequência didáticapt_BR
dc.subjectCiênciaspt_BR
dc.subjectCytologypt_BR
dc.subjectTeachingpt_BR
dc.subjectHistorical-critical pedagogypt_BR
dc.subjectTeaching-learning sequencespt_BR
dc.subjectSciencept_BR
dc.titleSequência didática de citologia aliada à teoria histórico-crítica: um estudo para o ensino de Ciênciaspt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.assessoresproreitoriasNão se aplicapt_BR
unifesp.campusInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)pt_BR
unifesp.departamentoNão se aplicapt_BR
unifesp.especializacaoNão se aplicapt_BR
unifesp.graduacaoNão se aplicapt_BR
unifesp.graduateProgramEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
unifesp.knowledgeAreaEnsinopt_BR
unifesp.researchAreaEnsino e Aprendizagem em Ciências e Matemáticapt_BR
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PPG - Ensino de Ciências e Matemática