Práticas educativas na primeiríssima infância: inclusão de bebês com deficiência no município de São Paulo

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dc.contributor.advisorGarrutti, Erica Aparecida [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6006817586830268pt_BR
dc.contributor.authorSouza, Josiany Aparecida da Silva Costa e [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/7328945231259099pt_BR
dc.coverage.spatialUniversidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCHpt_BR
dc.date.accessioned2023-08-18T17:38:16Z
dc.date.available2023-08-18T17:38:16Z
dc.date.issued2023-06-30
dc.description.abstractPartindo do princípio de que a criança é sujeito de direitos, esta dissertação trata da inclusão principalmente de bebês com deficiência. A partir de políticas públicas ainda pouco pensadas para a Educação Infantil, são analisadas as práticas pedagógicas voltadas para um bebê com deficiência numa perspectiva de educação inclusiva no município de São Paulo. As discussões teóricas sobre as práticas pedagógicas inclusivas com bebês com deficiência partiram da análise do cotidiano de um Centro de Educação Infantil. A pesquisa teve como objetivo geral: analisar e compreender as Políticas de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva em relação a como elas se fazem presentes na Educação Infantil especificamente entre turmas de zero a três, de modo a buscar uma compreensão de como os profissionais envolvidos organizam suas práticas para que essa inclusão aconteça. Esta investigação segue os princípios da pesquisa qualitativa, utilizando como instrumentos basilares a análise documental e o conhecimento do campo a partir de observações e entrevistas com os participantes, o que possibilita um contato mais próximo com a legislação voltada para os bebês e a educação inclusiva. A análise e discussão dos dados coletados são feitas por meio de uma reflexão dos dados, apresentando-os em uma narrativa que contemple a problemática da pesquisa e seus objetivos. Os resultados revelaram que o atendimento dos bebês com deficiência ainda caminha lentamente para que o desenvolvimento aconteça em sua integralidade e que faltam formações ou profissionais especializados dentro do CEI para que os bebês tenham um melhor atendimento e que a inclusão de fato aconteça. Isso demonstra uma invisibilidade desse público nas políticas públicas educacionais voltadas para a Educação Infantil, principalmente na primeiríssima infância. O estudo aponta ainda que a falta de recursos e apoio que auxiliem no desenvolvimento da motricidade do bebê são lacunas a serem melhoradas. Além disso, a pesquisa traz alguns avanços a partir das observações, mostrando que as professoras, em meio às dificuldades, buscam considerar as singularidades do bebê participante.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.emailadvisor.customgarrutti@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent169 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/69060
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectPrimeira infânciapt_BR
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectPráticas educativaspt_BR
dc.subjectPolíticas públicaspt_BR
dc.titlePráticas educativas na primeiríssima infância: inclusão de bebês com deficiência no município de São Paulopt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaLinguagens e Saberes em Contextos Formativospt_BR
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