Cenários sobre atribuições, ações e atividades em projetos de identificação do patrimônio cultural: pontos possíveis de contatos dos profissionais do designer educacional
| dc.contributor.advisor | Mancini, Felipe [UNIFESP] | |
| dc.contributor.advisor-co | Meister, Izabel Patrícia [UNIFESP] | |
| dc.contributor.advisor-coLattes | http://lattes.cnpq.br/5340922290331025 | pt_BR |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/4433119488921195 | pt_BR |
| dc.contributor.author | Gabriel, Yara Cristina [UNIFESP] | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/9402413026868658 | pt_BR |
| dc.coverage.spatial | São Paulo | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2022-09-20T23:24:46Z | |
| dc.date.available | 2022-09-20T23:24:46Z | |
| dc.date.issued | 2022-06-21 | |
| dc.description.abstract | Apresente pesquisa pretendeu analisar a política pública de educação patrimonial focalizada na participação popular, via análise das propostas desenvolvidas e aplicadas pela metodologia do Inventário Participativo. Para desenvolver esta pesquisa aplicamos a análise documental como metodologia. Como objetivo aspirou se construir visualidades sobre pontos, possíveis, de contatos existentes entre as operações realizadas pelos profissionais do designer educacional e operações realizadas em projetos de construção de inventários do patrimônio cultural é o que se pretende realizar aqui. A educação patrimonial deixou de ser uma metodologia de conscientização e se apresenta como campo de atuação interdisciplinar que coloca o patrimônio como instrumento/recurso de reconhecimento e afirmação das referências culturais numa perspectiva social. Suas práticas colocam os sujeitos sociais como elaboradores das políticas culturais, via valorização das interações entre as dimensões da vida cotidiana e bens culturais e na desmaterialização dos itens e processos historicamente sacralizados para uma prática de patrimonialização das diferenças. Ressaltamos que a educação patrimonial reestabelece nos indivíduos à noção de bem público comum e recria a percepção cidadã sobre o que é um bem público comum nos atores sociais e geram as condições objetivas para a participação política e a participação democrática dos indivíduos perante sua comunidade, portanto se demonstra como instrumento potente para as políticas publicadas. Busca-se identificar a existência de aderência profissional do designer educacional em cenários distantes ao EAD, isso é, os conceitos e as características que definem o profissional do designer Educacional. Aplica-se, então, os elementos de metodologia projetual (design sistêmico) com base no modelo metaprojetual, para a problematização das habilidades e competências criativas, comunicacionais e interpessoais do designer educacional. | pt_BR |
| dc.format.extent | 106 f. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/65590 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de São Paulo | pt_BR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | pt_BR |
| dc.subject | Educação patrimonial | pt_BR |
| dc.subject | Designer educacional | pt_BR |
| dc.subject | Participação popular | pt_BR |
| dc.title | Cenários sobre atribuições, ações e atividades em projetos de identificação do patrimônio cultural: pontos possíveis de contatos dos profissionais do designer educacional | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | pt_BR |
| unifesp.campus | Reitoria | pt_BR |
| unifesp.graduacao | Tecnologia em Design Educacional (TEDE) | pt_BR |