Análise semiótica peirceana da literacia visual de estudantes universitários

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dc.contributor.advisorBianco, André Amaral Gonçalves [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1848716002041734pt_BR
dc.contributor.authorBeserra, Bárbara de Freitas [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3385074951148370pt_BR
dc.coverage.spatialDiademapt_BR
dc.date.accessioned2020-07-29T17:06:13Z
dc.date.available2020-07-29T17:06:13Z
dc.date.issued2019-08-28
dc.description.abstractInvestigamos em nossa pesquisa a existência de uma interface entre Literacia Visual e Alfabetização Científica, que chamamos de Literacia Visual Científica ou Literacia Visual Bioquímica, em função dos signos que averiguamos. A pesquisa buscou evidenciar, analisar e classificar esta interface. Foi realizada com a participação de estudantes da Universidade Federal de São Paulo – Campus Diadema, curso de Ciências - Licenciatura. Para a averiguação do nível de Literacia Visual Bioquímica, os estudantes responderam a um questionário de múltipla escolha sobre catalisadores/enzimas e perguntas dissertativas relacionadas a vídeos que apresentam diferentes modelos para o processo de reação enzimática. No primeiro vídeo há o uso de massa de modelar para representar a enzima e o substrato, no segundo vídeo um gráfico da diferença de energia livre de uma reação sem e com o uso de uma enzima, e no terceiro vídeo animações 3D para o modelo do ajuste induzido com o exemplo da enzima citrato sintase. Foi elaborada uma metodologia de diagnóstico baseada nas categorias propostas por Peirce (1999): Primeiridade; Secundidade e Terceiridade, de acordo com os níveis de reconhecimento, diferenciação e interpretação dos signos, respectivamente. Os dados foram organizados a partir da sistemática da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Realizamos duas coletas de dados piloto, a primeira durante a unidade curricular Química I (2017), na qual, os estudantes responderam a uma versão do questionário de múltipla escolha e foi proposto que respondessem a uma pergunta vinculada a um vídeo, postado na rede social Facebook, em um grupo fechado. O tema do vídeo foi a origem da vida, e os termos mais recorrentes entre as respostas foram os signos “átomos” e “moléculas”. A segunda coleta de dados piloto foi realizada durante a unidade curricular eletiva Bioquímica (2017), nesta optouse por apresentar e discutir diferentes usos de vídeos em sala de aula e a aplicação de uma segunda versão do questionário de múltipla escolha. Destas intervenções foi elaborado um terceiro sistema de coleta de dados utilizando como ferramenta um questionário de múltipla escolha, com tema específico (catalisadores/enzimas) e vídeos. Foram apresentados três trechos de vídeos com diferentes modelos para o mecanismo de reações enzimáticas. A terceira coleta de dados foi realizada com a participação de 112 estudantes, das turmas A, B, C e D da unidade curricular Átomos e Moléculas (2019), do curso de CiênciasLicenciatura da Unifesp, Campus Diadema. Na pergunta dissertativa número 3, sobre o tema “modelo do ajuste induzido”, 48% dos participantes não elaboraram uma resposta à pergunta. No questionário de múltipla escolha, a questão (4), de mesmo tema, gerou o maior índice de erros da aplicação, aproximadamente 36% da amostra, o que indica uma dificuldade por parte dos estudantes para interpretar as reações enzimáticas a partir do “modelo do ajuste induzido". O objetivo da classificação triádica peirceana foi comparar o desempenho dos estudantes no questionário de múltipla escolha e respostas às perguntas dissertativas. A partir do método de insvestigação proposto, 19% dos estudantes obtiveram mesma classificação periceana nas duas variedades de questões.pt_BR
dc.description.abstractWe investigated in our research the existence of an interface between Visual Literacy and Scientific Literacy, which we call Scientific Visual Literacy or Biochemical Visual Literacy, depending on the signs we ascertained. The research sought to highlight, analyze and classify this interface. It was performed with the participation of students from the Federal University of São Paulo - Campus Diadema, Science course - graduation. In order to ascertain the level of Biochemical Visual Literacy, the students answered a multiple choice questionnaire about catalysts/enzymes and essay questions related to videos that present different models for the enzymatic reaction process. In the first video there is the use of modeling mass to represent the enzyme and the substrate, in the second video a graph of the free energy difference of a reaction without and with the use of an enzyme, and in the third video 3D animations for the model of the enzyme adjustment induced with the example of the citrate synthase enzyme. A diagnostic methodology was elaborated based on the categories proposed by Peirce (1999): Firstness; Secondness and Thirdness, according to the levels of recognition, differentiation and interpretation of signs, respectively. Data were organized from the content analysis system (BARDIN, 1977). We conducted two pilot data collections, the first during the course unit Chemistry I (2017), in which students answered a version of the multiple choice questionnaire and were proposed to answer a question linked to a video, posted on the social network Facebook, in a closed group. The subject of the video was the origin of life, and the most recurrent terms among the answers were the signs "atoms" and "molecules". The second pilot data collection was conducted during the Biochemistry elective unit (2017), in which we chose to present and discuss different uses of classroom videos and the application of a second version of the multiple choice questionnaire. From these interventions a third data collection system was elaborated using as a tool a multiple choice questionnaire with specific theme (catalysts/enzymes) and videos. Three videos excerpts with different models for the enzyme reaction mechanism were presented. The third data collection was carried out with the participation of 112 students from classes A, B, C and D from the Atoms and Molecules course unit (2019), from the Unifesp Science Degree course, Campus Diadema. In essay question number 3, on the theme “induced adjustment model”, 48% of participants did not elaborate an answer to the question. In the multiple choice questionnaire, question (4), with the same theme, generated the highest application error rate, approximately 36% of the sample, which indicates a difficulty on the part of students to interpret enzyme reactions from the “induced adjustment model”. The purpose of the Peircean triadic classification was to compare the students' performance in the multiple choice questionnaire and the answers to the essay questions. From the proposed investigation method, 19% of the students obtained the same pericean classification in both varieties of questions.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.format.extent168 p.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/56242
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectAlfabetização científicapt_BR
dc.subjectAnálise de conteúdopt_BR
dc.subjectBioquímicapt_BR
dc.subjectLiteracia visualpt_BR
dc.subjectSemióticapt_BR
dc.subjectScientific literacypt_BR
dc.subjectContent analysispt_BR
dc.subjectBiochemistrypt_BR
dc.subjectVisual literacypt_BR
dc.subjectSemioticspt_BR
dc.titleAnálise semiótica peirceana da literacia visual de estudantes universitáriospt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.assessoresproreitoriasNão se aplicapt_BR
unifesp.campusInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)pt_BR
unifesp.departamentoNão se aplicapt_BR
unifesp.especializacaoNão se aplicapt_BR
unifesp.graduacaoNão se aplicapt_BR
unifesp.graduateProgramEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
unifesp.knowledgeAreaEnsinopt_BR
unifesp.researchAreaEnsino e Aprendizagem em Ciências e Matemáticapt_BR
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