A formação inicial de professores em ciências: ações mobilizadoras de sentidos no estágio supervisionado

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dc.contributor.advisorMaria, Nizete de Azevedo [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7363876198229203pt_BR
dc.contributor.authorSilveira, Renata Vasconcelos Alves [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/0512661329636884pt_BR
dc.coverage.spatialDiademapt_BR
dc.date.accessioned2024-02-15T15:55:18Z
dc.date.available2024-02-15T15:55:18Z
dc.date.issued2020-08-07
dc.description.abstractA presente pesquisa situa-se no campo da formação inicial dos futuros professores de Ciências e visa discutir as ações da atividade de estágio que podem mobilizar sentidos para futuros docentes de Ciências. Com base em referenciais da perspectiva histórico-cultural, o sentido é definido como individual e próprio, inerente e único ao sujeito, e reflete o modo como o sujeito se apropria de determinada significação. Significação, por sua vez, é entendida como a generalização do conceito e compreende os conceitos e valores que são estabelecidos cientificamente e socialmente. Esta é uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos dados foram produzidos pelo acompanhamento de quatro licenciandos, em atividade de estágio, durante a disciplina Estágio Supervisionado II em Ensino de Ciências e Matemática, do curso de Licenciatura em Ciências da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) no segundo semestre de 2018. Também selecionamos uma licencianda para aprofundamento dos dados, por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas. O acompanhamento ocorreu durante a realização das atividades de estágio, tanto na escola campo, como nos encontros que ocorrem na universidade, especialmente nas reuniões de orientação. As ações do estágio com potencial para mobilizar sentidos dos estagiários foram analisadas, orientada pelos seguintes indicadores: ações na universidade, ações de pesquisa no estágio, ações comunicativas e ações colaborativas com o professor supervisor. As discussões foram desenvolvidas a partir dos estudos teóricos e imersão nos dados empíricos. Nossos resultados mostraram que, entre as ações que estruturam a atividade de estágio, a docência compartilhada – mais do que reger uma aula, consiste em todo o processo que envolve o estagiário conjuntamente com o professor supervisor nas diferentes ações que formam a atividade docente, como planejar e desenvolver a aula a ser aplicada e o momento em que o estagiário a assume, guiado pelo professor supervisor, com potencial análise crítica sobre a prática de ensino elaborada e sobre os resultados observados no ato do desenvolvimento -, apresentou maior potencial para mobilizar os sentidos da estagiária analisada em maior profundidade. O estudo de caso analisado permitiu observar as seguintes vivências da estagiária: colaboração, construção em conjunto com os demais sujeitos, troca de conhecimentos e de experiências com a professora supervisora, mediação junto aos estudantes, entre outros. Os resultados desta pesquisa reiteram o estágio como um componente curricular para a formação inicial de professores. Entendemos que, para favorecer a construção de sentidos com conteúdos favoráveis, o estágio deve contemplar variadas ações, principalmente as que permitam a colaboração entre os estagiários e os diferentes atores do estágio, como professor supervisor, professor orientador e outros colegas de estágio. Por fim, concluímos que o estágio deve permitir a vivência ativa do estagiário, oportunizando momentos em que o licenciando exerça o “ser professor” e a docência compartilhada.pt_BR
dc.description.abstractThis research is placed in the field of initial teacher training of future science teachers, in order to discuss how the actions of the activity of supervised practice can mobilize sense for the future science teachers. Based in the contributions of the historical-cultural sense is defined as individual and unique to the person, and reflect the way the subject appropriates the meaning. Meaning, in other side, is understood as the generalization of the concept and contain the concepts and values that are established scientifically and socially. This is a qualitative research, of the study case type, which data was produced by the accompaniment of four undergraduate students, in supervised practice activity, during the Supervised practice II in Science and Mathematics Teaching, from the Bachelor of Science course at the Federal University of São Paulo (UNIFESP) in the second half of 2018. The accompaniment occurred during the performance of supervised practice, both in the field school, and the meetings that occur at the university, especially in guidance meetings. The actions of the internship with the potential intern mobilize senses have been analyzed, oriented by the following indicators: actions at the university, actions of research in the internship, collaborative actions with the professor supervisor. The discussions were developed from theoretical studies and immersion in empirical data. Our results have shown that, among the actions that structure the internship activity, shared teaching has presented greater potential to mobilize the intern's senses analyzed at greater depth. The analyzed case study allowed to observe the following experiences of the intern: collaboration, construction together with the other guys, exchange knowledge and experiences with the teacher, mediation with the students, among others. The results of this research reiterated the internship as a result of a curricular component for the initial teacher's formation. We understand that, in order to favor the construction of senses with favorable content, the internship must behold varied actions, especially those who allow collaboration between interns and different actors of the internship, as professor advisor, professor counselor, and other internship teachers. Finally, we conclude that the internship must allow the active posture of the intern, opportunities moments when licensing him exercises the teaching and shared document.pt_BR
dc.emailadvisor.custommaria.nizete@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent145 f.pt_BR
dc.identifier.citationSILVEIRA, Renata Vasconcelos Alves. A formação inicial de professores em Ciências: ações mobilizadoras de sentidos no estágio supervisionado. Orientador: Maria Nizete de Azevedo. 2020. 145 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Instituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas, Universidade Federal de São Paulo, Diadema, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/70715
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectEstágio em ciênciaspt_BR
dc.subjectFormação inicial de professorespt_BR
dc.subjectAçãopt_BR
dc.subjectAtividadept_BR
dc.subjectSentidospt_BR
dc.subjectScience supervised practicept_BR
dc.subjectInitial teacher trainingpt_BR
dc.subjectActionpt_BR
dc.subjectActivitypt_BR
dc.subjectSensespt_BR
dc.titleA formação inicial de professores em ciências: ações mobilizadoras de sentidos no estágio supervisionadopt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusInstituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas (ICAQF)pt_BR
unifesp.graduateProgramEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
unifesp.knowledgeAreaEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
unifesp.researchAreaEnsino e Aprendizagem em Ciências e Matemáticapt_BR
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