Relação família-escola: sentidos e significados atribuídos por famílias e professores de crianças de camadas populares à educação escolar

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dc.audience.educationlevelMestrado
dc.contributor.advisorMartins, Edna [UNIFESP]
dc.contributor.authorLemos, Priscila Tavares Coelho De [UNIFESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)pt
dc.date.accessioned2021-01-19T16:37:45Z
dc.date.available2021-01-19T16:37:45Z
dc.date.issued2019-08-21
dc.description.abstractThis research aimed to understand the senses and meanings attributed by families and teachers of children of popular classes to school education. To this end, a qualitative research approach was conducted, using semi-structured interviews with three elementary school teachers from a public school in the interior of São Paulo, five students supposedly with “good” and “bad” school performance, indicated by their respective teachers, in addition to the five families of each student and the observation of their residences. Analyzed according to the historical-cultural approach, based on historical-dialectical materialism, the data were grouped in order to identify how the expectations of families and teachers reflect their meanings about school education and to verify senses and meanings of schooling, from the understanding of the educational practices of families and teachers. The analysis pointed out that both families and teachers understand the schooling process as a means for their children to reach a profession and rise socially. In addition, it was found that a range of strategies of different orders were performed by both families and teachers, so that they could contribute to the development and learning of children. It was also observed that families and schools developed educational practices that met the meaning of schooling. The senses, although implicit in the analysis process, were in common agreement with the meanings, since all the practices identified competed for the student's learning and development, with the intention that through them he could obtain a profession and rise socially. The results point to a school-family movement and to the need for research aimed at students, so that through them schools can learn even more about the realities experienced by their students, as well as their families and, thus, have the possibility of develop an increasingly propositional and assertive pedagogical work to the popular layers.en
dc.description.abstractEsta pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos e os significados atribuídos por famílias e professores de crianças de camadas populares à educação escolar. Para tanto, realizou-se uma abordagem qualitativa de investigação, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas com três professoras do Ensino Fundamental I de uma escola pública do interior de São Paulo, cinco alunos supostamente com “bom” e “mau” rendimento escolar, indicados por suas respectivas professoras, além das cinco famílias de cada um dos estudantes e a observação de suas residências. Analisados segundo o enfoque histórico-cultural, fundamentado no materialismo histórico-dialético, os dados foram agrupados tendo em vista identificar de que maneira as expectativas de famílias e professores refletem seus significados sobre educação escolar e verificar sentidos e significados de escolarização a partir da compreensão das práticas educativas de famílias e professores. A análise apontou que tanto famílias, quanto professoras compreendem o processo de escolarização como meio para que suas crianças alcancem uma profissão e ascendam socialmente. Além disso, verificou-se que uma série de estratégias de ordens diferentes era desempenhada tanto por famílias, quanto por professoras, a fim de que pudessem colaborar para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Também se observou que famílias e escola desenvolviam práticas educativas que iam ao encontro dos significados de escolarização. Os sentidos, apesar de terem se apresentado implícitos no processo de análise, estavam em comum acordo com os significados, uma vez que todas as práticas identificadas concorriam para a aprendizagem e desenvolvimento do educando, com o intuito de que por meio delas o mesmo pudesse obter uma profissão e ascender socialmente. Os resultados apontam para um movimento escola-família e para a necessidade de pesquisas direcionadas aos alunos, de maneira que através deles as escolas possam conhecer ainda mais as realidades vividas por seus discentes, bem como por suas famílias e, assim, tenham a possibilidade de desenvolver um trabalho pedagógico cada vez mais propositivo e assertivo às camadas populares.pt
dc.description.sourceDados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2019)
dc.format.extent116 p.
dc.identifierhttps://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=8028637pt
dc.identifier.filePRISCILA TAVARES COELHO DE LEMOS.pdf
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/60029
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.rightsAcesso aberto
dc.subjectFamily-School Relationshipen
dc.subjectPopular Layersen
dc.subjectSchoolingen
dc.subjectHistorical-Cultural Theoryen
dc.subjectSense And Meaningen
dc.subjectRelação Família-Escolapt
dc.subjectCamadas Popularespt
dc.subjectEducação Escolarpt
dc.subjectTeoria Histórico-Culturalpt
dc.subjectSentido E Significadopt
dc.titleRelação família-escola: sentidos e significados atribuídos por famílias e professores de crianças de camadas populares à educação escolarpt
dc.typeDissertação de mestrado
unifesp.campusGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanaspt
unifesp.graduateProgramEducaçãopt
unifesp.knowledgeAreaEducaçãopt
unifesp.researchAreaEducação: Desigualdade, Diferença E Inclusãopt
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