Desenvolvimento da memória operacional em crianças de 3 a 5 anos: Retenção do item ou da ordem serial?
Data
2021-01-26
Autores
Ciciliano, Gabriela 
Orientadores
Puglisi, Marina Leite
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
Introdução: De acordo com o modelo proposto por Baddeley & Hitch (1974) e revisado por Baddeley (2000), a Memória Operacional é subdividida em quatro subcomponentes: o executivo central, que atua como um sistema de controle de atenção, supervisionando os demais subcomponentes; o buffer episódico, que integra a atividade das alças fonológica e visuoespacial com a memória de longo prazo; a alça visuoespacial, está envolvida na geração, retenção e manipulação de estímulos visuais; e a alça fonológica, responsável por armazenar as informações verbais por um curto período de tempo, lidando tanto com a retenção do item em si, quanto com sua ordem serial. Embora muito se tenha pesquisado sobre este modelo, a relação entre o desenvolvimento das habilidades de retenção do item e da ordem serial ainda não foi muito estudado. Objetivo: Utilizando provas de repetição de pseudopalavras e de repetição de dígitos, o objetivo do presente trabalho foi caracterizar os erros de item e de ordem serial em cada tarefa de memória de curto prazo e identificar se eles diminuem em função da idade. Também é intuito do estudo analisar se existe correlação entre a retenção do item e da ordem serial. Método: Foram selecionadas aleatoriamente 200 crianças em desenvolvimento típico, com idades entre 3:06 a 5:09, a partir de uma amostra original de 582 crianças matriculadas em 27 escolas da Rede Pública de Ensino Infantil de São Caetano do Sul no ano de 2014. As respostas destas crianças nos testes de repetição de pseudopalavras (BCPR; Santos & Bueno, 2003)” e repetição de dígitos (Digit Span AWMA; Alloway, 2007) foram analisadas. Resultados: Na prova de repetição de pseudopalavras e na de repetição de dígitos os tipos de erros de item mais comuns foram os de omissão (ex. [rate] para /porate/) seguido dos erros de substituição (ex. [korate] para /porate/). Poucas crianças realizaram o erro de intrusão (ex. [porateR] para /porate/). Já os tipos de erros de ordem serial mais comuns foram a troca de um fonema em posição de onset por outro (O-O), seguida pela troca de um fonema em posição de rima por outro (R-R). Não foi vista troca de fonema em posição de onset por rima (O-R). Houve uma diminuição de erros de omissão na prova de repetição de pseudo palavras e de inserção na prova de repetição de dígitos com o aumento da idade das crianças. Na prova de repetição de dígitos em relação aos erros de ordem serial, foi observado uma maior quantidade de erros de antecipação e uma maior incidência de trocas seriais em posições próximas.
Introduction: According to the model proposed by Baddeley & Hitch (1974) and revised by Baddeley (2000), Operational Memory is subdivided into four subcomponents: the central executive, who acts as an attention control system, supervising the other subcomponents; the episodic buffer, which integrates phonological and visuospatial loop activity with long-term memory; the visuospatial loop, is involved in the generation, retention and manipulation of visual stimuli; and the phonological loop, responsible for storing verbal information for a short period of time, dealing with both the retention of the item itself and its serial order. Although much research has been done on this model, the relationship between the development of item retention skills and serial order has not been much studied. Objective: Using proofs of repetition of pseudowords and repetition of digits, the objective of the present work was to characterize the errors of item and of serial order in each task of short term memory and to identify if they decrease with age. The aim of the study is also to analyze whether there is a correlation between item retention and serial order. Method: 200 children in typical development, aged 3:06 to 5:09, were randomly selected from an original sample of 582 children enrolled in 27 public schools in São Caetano do Sul in 2014 The responses of these children in the repetition tests of pseudowords (BCPR; Santos & Bueno, 2003) ”and repetition of digits (Digit Span AWMA; Alloway, 2007) were analyzed. Results: In the repetition of pseudowords and in the repetition of digits the most common types of item errors were omission errors (example: [rate] for / porate /) followed by substitution errors (example: [korate] for / porate /). Few children performed the intrusion error (example: [porateR] to / porate /). The most common types of serial order errors 9 were the exchange of one phoneme in the onset position for another (O-O), followed by the exchange of one phoneme in rhyme position for another (R-R). No change of phoneme in the position of onset by rhyme (O-R) was seen. There was a decrease in errors of omission in the repetition test of pseudo words and insertion in the repetition test of digits with increasing age of the children. In the test of repetition of digits in relation to errors of serial order, it was observed a greater amount of anticipation errors and a higher incidence of serial exchanges in close positions.
Introduction: According to the model proposed by Baddeley & Hitch (1974) and revised by Baddeley (2000), Operational Memory is subdivided into four subcomponents: the central executive, who acts as an attention control system, supervising the other subcomponents; the episodic buffer, which integrates phonological and visuospatial loop activity with long-term memory; the visuospatial loop, is involved in the generation, retention and manipulation of visual stimuli; and the phonological loop, responsible for storing verbal information for a short period of time, dealing with both the retention of the item itself and its serial order. Although much research has been done on this model, the relationship between the development of item retention skills and serial order has not been much studied. Objective: Using proofs of repetition of pseudowords and repetition of digits, the objective of the present work was to characterize the errors of item and of serial order in each task of short term memory and to identify if they decrease with age. The aim of the study is also to analyze whether there is a correlation between item retention and serial order. Method: 200 children in typical development, aged 3:06 to 5:09, were randomly selected from an original sample of 582 children enrolled in 27 public schools in São Caetano do Sul in 2014 The responses of these children in the repetition tests of pseudowords (BCPR; Santos & Bueno, 2003) ”and repetition of digits (Digit Span AWMA; Alloway, 2007) were analyzed. Results: In the repetition of pseudowords and in the repetition of digits the most common types of item errors were omission errors (example: [rate] for / porate /) followed by substitution errors (example: [korate] for / porate /). Few children performed the intrusion error (example: [porateR] to / porate /). The most common types of serial order errors 9 were the exchange of one phoneme in the onset position for another (O-O), followed by the exchange of one phoneme in rhyme position for another (R-R). No change of phoneme in the position of onset by rhyme (O-R) was seen. There was a decrease in errors of omission in the repetition test of pseudo words and insertion in the repetition test of digits with increasing age of the children. In the test of repetition of digits in relation to errors of serial order, it was observed a greater amount of anticipation errors and a higher incidence of serial exchanges in close positions.
Descrição
Citação
CICILIANO, Gabriela. Desenvolvimento da memória operacional em crianças de 3 a 5 anos: Retenção do item ou da ordem serial? Trabalho de conclusão de curso (TCC) – Universidade Federal de São Paulo. Escola Paulista de Medicina. Curso de graduação em fonoaudiologia. São Paulo, 2020.