Formar-se ao Formar: Pesquisa-Formação Sobre um Curso de Formação Docente em Contexto e em Tempos de Pandemia

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dc.contributor.advisorPesce, Lucila
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4867232275873194pt_BR
dc.contributor.authorFerreira, Mariana Lettieri [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3413848929871247pt_BR
dc.coverage.spatialGuarulhospt_BR
dc.date.accessioned2021-09-10T17:23:45Z
dc.date.available2021-09-10T17:23:45Z
dc.date.issued2021-08-31
dc.description.abstractEsta pesquisa-formação autobiográfica qualitativa analisou o percurso de formação da professora (que aqui também exerce o papel de pesquisadora) em professora-formadora no que diz respeito à produção de materiais para subsidiar a formação docente continuada em serviço, a ser realizada pelas coordenadoras da escola em que atua. O curso foi aplicado em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental na Zona Norte da Cidade de São Paulo durante o ano de 2020, no contexto de pandemia do novo coronavírus. Os materiais foram elaborados a partir de três campos conceituais, a saber: ensino híbrido (BACICH, TANZI NETO e TREVISANI, 2015), metodologias ativas (BACICH e MORAN, 2018), pedagogia dos multiletramentos (COPE e KALANTZIS, 2000, 2009, 2015; KALANTZIS et al., 2012; THE NEW LONDON GROUP, 2000; ROJO e MOURA, 2012; FERREIRA e PESCE, 2019, 2020; FERREIRA, 2019). A pesquisa pretendeu responder às seguintes perguntas: Em que medida, a produção de materiais para a formação continuada em serviço in loco de professores da educação básica de uma escola da Rede Municipal de Educação de São Paulo, por uma professora da escola, pode auxiliar em seu processo formativo, como formadora de educadores? Quais são as dificuldades e os avanços encontradas no decorrer do processo formativo? O quadro teórico de referência ergueu-se portanto, a partir de três blocos conceituais: a teoria que embasou materiais de formação: metodologias ativas, pedagogia dos multiletramentos e ensino híbrido; a formação de professores: em contexto, a partir da produção de Pinto (2012, 2016) e para o uso das TDIC, com base em Bruno e Pesce (2012) e Pesce (2014); temas que emanaram da análise da narrativa de experiência: o ensino remoto e a pandemia, interação dialógica e empoderamento Freireano, e a produção de materiais didáticos (RAMOS, 2009). O objetivo geral de pesquisa foi investigar o percurso de formação da professora-pesquisadora (professora-formadora), como formadora de educadores, ao produzir materiais para a formação continuada em serviço in loco, na escola onde atua como docente. Nesse recorte investigativo incluem-se, também questões relacionadas à reflexão acerca dos materiais produzidos e sua pertinência para a formação docente em serviço, além do processo de produção de cada um deles, buscando evidenciar as escolhas implicadas e os desafios que se lhes impõem. A pesquisa-formação tomou como objeto de análise as narrativas e registros da professora-pesquisadora, no decorrer do processo de elaboração dos materiais para a formação em serviço. Além disso, também foram analisados os materiais produzidos para o curso de formação. Através da narrativa analítica de experiência, foram elencados “momentos charneira” (JOSSO, 2004) que desencaderaram na produção dos materais do curso de formação em tela. Produção esta que foi interpretada a partir dos campos conceituais arrolados no quadro teórico de referência. Dentre os achados, destacamos a aderência dos materiais à pedagogia dos multiletramentos, bem como a importância da interação dialógica no processo formativo da professora-pesquisadora.pt_BR
dc.description.abstractThis qualitative autobiographical research-formation analized the formative path of the teacher (who is also the researcher herself) into a teacher-trainer concerning the production of course materials to the in service teacher development, that was performed by the coordinators of the school where the teacher works. The course was applied in a public school in São Paulo city in 2020, in the context of the coronavirus pandemic. The materials were developed by three conceptual branches, specifically: blended learning (BACICH, TANZI NETO e TREVISANI, 2015), active learning (BACICH e MORAN, 2018), pedagogy of multiliteracies (COPE e KALANTZIS, 2000, 2009, 2015; KALANTZIS et al., 2012; THE NEW LONDON GROUP, 2000; ROJO e MOURA, 2012; FERREIRA e PESCE, 2019, 2020; FERREIRA, 2019). The research aimed at answering the following questions: in which extent, the production of materials to the in service teacher development for teachers of a public school, by a teacher from this school, can help her formative process as a teacher-trainer? What are the difficulties and the improvements found over the formative process? The theoretical framework was built as of three conceptual branches: the theory that substantiate the formation materials: active learning, pedagogy of multiliteracies and blended learning; the teacher training: in context, from Pinto (2012, 2016) and to the use of DICT, based on Bruno e Pesce (2012) and Pesce (2014); and topics that emerged from the analysis of the experience narrative: the remote teaching and pandemics, Freire’s concepts of dialogical interaction and empowerment, and the production of didactic materials (RAMOS, 2009). The general objective of this research was to investigate the process of formation of the teacher-researcher as a teacher trainer, by producing the materials to the in service teacher development, in the school where she teaches. In this investigative cutout, questions related to the reflection regarding the materials produced and their relevance to the in service teacher development, as well as the process of production of each of them, aiming at highlighting the implied choices and the challenges imposed. The research-formation took as analysis object the narratives and records of the teacher-researcher, in the course of elaboration of the in service course materials. Furthermore, the materials produced were also analised. Through the analytical narrative of experience, “hinge moments” were listed (JOSSO, 2004) that triggered the production of the training course materials. This production was interpreted from the conceptual fields listed in the theoretical framework of reference. Among the findings, we highlight the adherence of materials to the pedagogy of multiliteracies, as well as the importance of dialogic interaction in the training process of the teacher-researcher.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.format.extent291 f.pt_BR
dc.identifier.citationFerreira, Mariana Lettieri. Formar-se ao formar: pesquisa-formação sobre um curso de formação docente em contexto e em tempos de pandemia. 2021. 291 p. Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/61930
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.subjectPedagogia dos Multiletramentospt_BR
dc.subjectMetodologias Ativaspt_BR
dc.subjectEnsino Híbridopt_BR
dc.subjectPesquisa-Formaçãopt_BR
dc.subjectFormação docente em contextopt_BR
dc.titleFormar-se ao Formar: Pesquisa-Formação Sobre um Curso de Formação Docente em Contexto e em Tempos de Pandemiapt_BR
dc.title.alternativeTraining myself while training: research-formation about an in context teacher training course during the pandemicpt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.knowledgeAreaEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaLinguagens e Saberes em Contextos Formativospt_BR
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