O Trabalho Docente Na Prisão Por Professores Da Rede Estadual De São Paulo: Entre A Lógica Da Formação E A Lógica Da Adaptação

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dc.contributor.advisorPenna, Marieta Gouvea De Oliveira [UNIFESP]
dc.contributor.authorSilva, Andressa Baldini Da [UNIFESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)pt
dc.date.accessioned2019-06-19T14:57:38Z
dc.date.available2019-06-19T14:57:38Z
dc.date.issued2017-08-21
dc.description.abstractThe subject of this study regards the teacher’s work in prison. The general purpose was to identify and analyze aspects of the teacher’s work in schools located inside prisons of the State of São Paulo, aiming at understanding the teacher’s practice as well as how agents understand and carry out the teaching exercise within this context. The following question was defined as the main issue of the study: “How teaching is set inside prisons and which are the working conditions provided to teachers?”. The hypothesis guiding this research was that the forms of hiring, training and working conditions provided to teachers acting in schools inside prisons in São Paulo explicit and enhance the social and political devaluation of teaching. Research data were collected by means of documents, questionnaires and semi-structured interviews with six teachers who work in schools of prison units of São Paulo. As theoretical reference, the concepts created by Pierre Bourdieu – such as field and habitus – were used, which help to comprehend the objective mechanisms to which agents are submitted. Among the results obtained, the precariousness and devaluation of teaching in the State of São Paulo are highlighted; this is evidenced by the process of hiring teachers and employment relationship maintained with the State, the working agreement, the low wages, the lack of recognition of the profession and lack of materials available in order to perform the classes. With respect to training strategies of teachers, these relate much more to the setting of safety measures and the definition of the teacher’s position inside the prison system through their way of acting – their behavior, clothes and boundaries in their relationship with students, than to an education focused on the reflection on the teacher’s practice. The motivation for choosing teaching in prison refers to the objective conditions of agents. In the interviews, it was clear the adaptation of teachers to the prison dynamics and the fact school is designated as a value – teachers feel valued when teaching in prison units due to the relationship stablished with the students.en
dc.description.abstractO tema deste estudo refere-se ao trabalho do professor na prisão. O objetivo geral foi identificar e analisar aspectos do trabalho do professor em escolas situadas nas prisões na rede estadual de São Paulo, buscando entender a prática do professor bem como as formas que os sujeitos compreendem e realizam o exercício docente nesse contexto. Delimitou-se como questão central de estudo a pergunta: “Como se configura a docência na prisão e quais são as condições de trabalho oferecidas aos professores?”. A hipótese que orientou essa pesquisa foi de que as formas de contratação, formação e condições de trabalho dos professores que atuam nas escolas situadas em estabelecimentos prisionais em São Paulo explicitam e acentuam a desvalorização política e social da docência. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de documentos, questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas com seis professores que lecionam em escolas das unidades prisionais paulistas. Como referência teórica, partiu-se de conceitos formulados por Pierre Bourdieu, como os de campo e habitus, que auxiliam a compreensão dos mecanismos objetivos aos quais os agentes estão submetidos. Dentre os resultados obtidos, destacaram-se a precarização e a desvalorização da docência no estado de São Paulo, isso é evidenciado na contratação dos professores e no vínculo mantido com o Estado, no contrato de trabalho, nos baixos salários, na falta de reconhecimento da profissão e na falta de materiais disponíveis para realização das aulas. Com relação às estratégias de formação dos professores referem-se muito mais para configuração do lugar da segurança e definição do lugar do professor dentro do sistema prisional, por meio dos seus modos de agir – pelo seu comportamento, pela sua vestimenta e pelos limites na relação com o seu aluno, do que uma formação para reflexão sobre a prática do professor. As motivações para a escolha pela docência na prisão referem-se às condições objetivas dos sujeitos. Nas entrevistas evidenciou-se a adaptação dos professores à dinâmica carcerária, e a escola sendo apontada como um valor - os professores se sentem valorizados ao lecionar nas unidades prisionais pela relação que estabelecem com seus alunos.pt
dc.description.sourceDados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2017)
dc.format.extent141p.
dc.identifierhttps://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5072814pt
dc.identifier.file2017-0397.pdf
dc.identifier.file09 - Andressa Baldini da Silva.pdf
dc.identifier.urihttp://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50245
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectTeachingen
dc.subjectPrison Educationen
dc.subjectSchool In Prisonen
dc.subjectPrecariousness Of Teachingen
dc.subjectYoung And Adult Education In Prisionen
dc.subjectPreceptoriapt
dc.subjectFormação Profissional Em Saúdept
dc.subjectEnfermeiropt
dc.titleO Trabalho Docente Na Prisão Por Professores Da Rede Estadual De São Paulo: Entre A Lógica Da Formação E A Lógica Da Adaptaçãopt
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
unifesp.campusGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanaspt
unifesp.graduateProgramEducaçãopt
unifesp.knowledgeAreaEducaçãopt
unifesp.researchAreaSujeitos, Saberes E Processos Educativospt
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