A literatura especializada sobre a síndrome de Asperger no Brasil (1995 – 2010): um estudo sobre suas contribuições para a educação escolar inclusiva
Data
2011-12-14
Autores
Nanni, Camila Machado 
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
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Resumo
This present monograph proposes a study of the Brazilian scientific production about the educational inclusion of children with Asperger syndrome in schools in our country. Asperger syndrome can be considered relatively new in the field of discuss the Global Development Disorders and has no great expression in debates about education of children with such diagnosis as their inclusion in educational institutions. This research was developed from qualitative analysis of abstracts of dissertations and theses available on the website of CAPES concerning the subject of school inclusion of children with Asperger syndrome. Were found 37 publications from the descriptor "Asperger syndrome" and from those we selected 33 to development of this monograph. Those researches were divided into six groups based on the information provided in their resumes, so we have: one research group that talk about the mental functions of individuals with AS, a second group addresses issues of language, a third group discusses the issue socio-affective, the fourth group includes research related to methods and therapies, the fifth discusses the physical basis for the syndrome and the sixth group discusses diagnosis. We are based on the cultural-historical psychology as a theoretical foundation for this study as well the ideas of greatest exponent, L. S. Vygotsky (1997) are introduced into the text from their commentators, Brazilian researchers. Analyzing those materials was possible to identify the urgent needs for studies that discuss the educational inclusion of children with Asperger syndrome in order to encourage debate about the place occupied by these subjects from the perspective of inclusive education.
Este trabalho aborda a literatura especializada produzida no Brasil sobre a síndrome de Asperger, atualmente definida pela OMS (Organização Mundial de Saúde) como um TGD (Transtorno Global do Desenvolvimento) e considerada pela legislação educacional brasileira como objeto da educação especial. Consiste numa pesquisa bibliográfica realizada a partir do levantamento, no sítio da CAPES, de dissertações e teses realizadas no período de 1995-2010 sobre o tema e da análise qualitativa dos resumos com o objetivo de discussão das contribuições desses tra0balhos para os processos educacionais e, mais especificamente, de inclusão escolar de alunos com esta síndrome. O trabalho de construção e análise dos dados tem como fundamento a Psicologia histórico-cultural de L. S. Vigotski (1997), perspectiva que ressalta a importância da dimensão social e da educação para o desenvolvimento na existência de deficiência ou transtornos. A pequena quantidade e o teor dos dados encontrados revelam que a síndrome tem pouca expressão nos debates educacionais acerca das crianças com tal diagnóstico e sua inclusão nas instituições de ensino. Foram encontradas 37 publicações a partir do descritor “síndrome de Asperger” e, dessas, 33 selecionadas para o desenvolvimento deste estudo. A partir das informações fornecidas nos resumos, os trabalhos levantados foram divididos em seis grupos relativos aos aspectos investigados: (1) funções mentais; (2) questões da linguagem; (3) dimensão sócioafetiva; (4) métodos e terapias; (5) bases orgânicas; (6) diagnóstico. A análise ressalta e problematiza o fato da literatura especializada produzida no Brasil vincular-se, em sua maioria, ao campo da saúde. Dessa perspectiva a literatura tem importante papel na reafirmação da síndrome como fenômeno apenas orgânico, descartando-se a dimensão social de sua constituição e expressão social. Aponta a necessidade de estudos sobre o lugar socialmente ocupado por esses sujeitos e que venham a contribuir para os processos de sua inclusão escolar.
Este trabalho aborda a literatura especializada produzida no Brasil sobre a síndrome de Asperger, atualmente definida pela OMS (Organização Mundial de Saúde) como um TGD (Transtorno Global do Desenvolvimento) e considerada pela legislação educacional brasileira como objeto da educação especial. Consiste numa pesquisa bibliográfica realizada a partir do levantamento, no sítio da CAPES, de dissertações e teses realizadas no período de 1995-2010 sobre o tema e da análise qualitativa dos resumos com o objetivo de discussão das contribuições desses tra0balhos para os processos educacionais e, mais especificamente, de inclusão escolar de alunos com esta síndrome. O trabalho de construção e análise dos dados tem como fundamento a Psicologia histórico-cultural de L. S. Vigotski (1997), perspectiva que ressalta a importância da dimensão social e da educação para o desenvolvimento na existência de deficiência ou transtornos. A pequena quantidade e o teor dos dados encontrados revelam que a síndrome tem pouca expressão nos debates educacionais acerca das crianças com tal diagnóstico e sua inclusão nas instituições de ensino. Foram encontradas 37 publicações a partir do descritor “síndrome de Asperger” e, dessas, 33 selecionadas para o desenvolvimento deste estudo. A partir das informações fornecidas nos resumos, os trabalhos levantados foram divididos em seis grupos relativos aos aspectos investigados: (1) funções mentais; (2) questões da linguagem; (3) dimensão sócioafetiva; (4) métodos e terapias; (5) bases orgânicas; (6) diagnóstico. A análise ressalta e problematiza o fato da literatura especializada produzida no Brasil vincular-se, em sua maioria, ao campo da saúde. Dessa perspectiva a literatura tem importante papel na reafirmação da síndrome como fenômeno apenas orgânico, descartando-se a dimensão social de sua constituição e expressão social. Aponta a necessidade de estudos sobre o lugar socialmente ocupado por esses sujeitos e que venham a contribuir para os processos de sua inclusão escolar.
Descrição
Citação
NANNI, Camila Machado. A literatura especializada sobre a síndrome de Asperger no Brasil (1995 – 2010): um estudo sobre suas contribuições para a educação escolar inclusiva. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2011.