Expectativa de escolarização de crianças cegas após a aquisição do Braille
Data
2020-11-09
Autores
Cavalcanti, Karina Da Silva 
Orientadores
Freitas, Marcos Cezar De
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
This research aimed to investigate the schooling expectations of those who live with blind children and research the meaning and resignification of Braille, whose presence is considered an indispensable condition for living with the universe of reading and writing. Supported by the theories of Vygotski and Goffman, the importance of looking at the possibilities of the visually impaired person and knowing the prejudices that still permeate the lives of these people was discussed and investigated. To achieve the purpose, the research had as a resource to collect information: interviews, conversation circles, observations and records in text and audio. The analysis of the collected material allowed to identify the expectations of those who live with blind children. It was possible to recognize the expectations often take the place of the child himself, who now has a virtual identity. It was also possible to rescue experiences of schooling / school trajectories (their facilities and difficulties); the intersectionality between disabilities, gender, race and social class and, in the end, produce an inventory of consensus and dissent among teachers, family members, the school community and institutional actors regarding the schooling of blind children who have already learned braille. This was analyzed based on representations of efficiency and application that are directed to those who learn braille.
A presente pesquisa teve como objetivo investigar as expectativas de escolarização dos que convivem com crianças cegas e pesquisar a significação e ressignificação do braille, cuja presença é considerada condição indispensável para o convívio com o universo da leitura e da escrita. Com suporte nas teorias de Vygotski e de Goffman, discutiu-se e investigou-se a importância de se olhar para as possibilidades da pessoa com deficiência visual e conhecer os preconceitos que ainda permeiam a vida dessas pessoas. Para alcançar a finalidade, a pesquisa teve como recurso de coleta de informações: entrevistas, rodas de conversa, observações e registros em texto e áudio. A análise do material coletado proporcionou identificar as expectativas dos que convivem com crianças cegas. Foi possível reconhecer as expectativas que, muitas vezes, ocupam o lugar da própria criança, que passa a ter uma identidade virtual. Foi possível também resgatar experiências de escolarização/trajetórias escolares (suas facilidades e dificuldades); a interseccionalidade entre deficiência, gênero, raça e classe social e, ao final, produzir um inventário de consensos e dissensos entre professores, familiares, comunidade escolar e atores institucionais a respeito da escolarização de crianças cegas que já aprenderam o braille. Este foi analisado com base nas representações de eficiência e aplicação que são direcionadas aos que aprendem o braille.
A presente pesquisa teve como objetivo investigar as expectativas de escolarização dos que convivem com crianças cegas e pesquisar a significação e ressignificação do braille, cuja presença é considerada condição indispensável para o convívio com o universo da leitura e da escrita. Com suporte nas teorias de Vygotski e de Goffman, discutiu-se e investigou-se a importância de se olhar para as possibilidades da pessoa com deficiência visual e conhecer os preconceitos que ainda permeiam a vida dessas pessoas. Para alcançar a finalidade, a pesquisa teve como recurso de coleta de informações: entrevistas, rodas de conversa, observações e registros em texto e áudio. A análise do material coletado proporcionou identificar as expectativas dos que convivem com crianças cegas. Foi possível reconhecer as expectativas que, muitas vezes, ocupam o lugar da própria criança, que passa a ter uma identidade virtual. Foi possível também resgatar experiências de escolarização/trajetórias escolares (suas facilidades e dificuldades); a interseccionalidade entre deficiência, gênero, raça e classe social e, ao final, produzir um inventário de consensos e dissensos entre professores, familiares, comunidade escolar e atores institucionais a respeito da escolarização de crianças cegas que já aprenderam o braille. Este foi analisado com base nas representações de eficiência e aplicação que são direcionadas aos que aprendem o braille.