O interesse e a observação no processo de alfabetização científica em Geografia

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dc.audience.educationlevelMestrado
dc.contributor.advisorMoraes, Jerusa Vilhena De [UNIFESP]
dc.contributor.authorVieira, Naiara Anhasco Sotano [UNIFESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulopt
dc.date.accessioned2022-07-25T12:28:27Z
dc.date.available2022-07-25T12:28:27Z
dc.date.issued2020-11-30
dc.description.abstractIn this research we investigate the potentialities of the notion of interest (DEWEY, 1971; 1979) and analytical observation (DEWEY, 1979) in the process of scientific literacy in Geography. Therefore, in the construction of the learning proposal we chose the concept of landscape and the categories of analysis of the geographical space presented by Milton Santos (2014a; 2014b; 2014c). We propose a didactic sequence aiming to identify and analyze the students' interests; identify previous knowledge about the concept of the landscape; perceive the development of broad observation for analytical observation; and identify possible signs of scientific literacy in Geography. Both in the proposal for the construction of the didactic sequence and the analysis of the data, our references were Gomes (2013, 2017), Santos (2014a, 2014b, 2014c) and Dewey (1971, 1979). The research was carried out with sixth-year students, in a private school in São Paulo and, to carry it out, we made use of action research with an emphasis on cooperative action research (TRIPP, 2005). We suggested raising hypotheses about the concept of landscape through the realization of drawings and texts, initially with the use of broad observation. We suggested activities to direct the eye towards a new realization of drawings and production of texts. The data were collected through analysis and categorization of the drawings and a qualitative comparison of the texts. We identified that considering the notion of interest of the students was important in the class organization; to realize the use of imagination and memory in the construction of thought, and to identify the previous knowledge. After the application of the classes prepared to direct the eye through geographical categories, some students started to use observation in a more analytical way looking in the landscape, data that could provide a basis for the reasoning they were building. Thus, they stopped using observation only for contemplation and could use it more scientifically, with a geographical eye.en
dc.description.abstractNesta pesquisa investigamos as potencialidades da noção de interesse (DEWEY, 1971; 1979) e da observação analítica (DEWEY, 1979) no processo de alfabetização científica em Geografia. Para tanto, na construção da proposta de aprendizagem, escolhemos o conceito de paisagem e as categorias de análise do espaço geográfico apresentadas por Milton Santos (2014a; 2014b; 2014c). Propusemos uma sequência didática visando identificar e analisar os interesses dos estudantes; identificar o conhecimento prévio sobre o conceito de paisagem; perceber o desenvolvimento da observação ampla para observação analítica; e identificar possíveis indícios de alfabetização científica em Geografia. Tanto na proposta de construção da sequência didática quanto na análise dos dados nossos referenciais foram Gomes (2013, 2017), Santos (2014a, 2014b, 2014c) e Dewey (1971, 1979). A pesquisa foi realizada com alunos do sexto ano (média de idade: 11), em uma escola particular de São Paulo e, para realizá-la, fizemos uso da investigação-ação com ênfase na pesquisa-ação cooperativa (TRIPP, 2005). Sugerimos o levantamento de hipóteses sobre o conceito de paisagem por meio da realização de desenhos e textos, inicialmente com o uso da observação ampla. Sugerimos atividades de direcionamento do olhar para uma nova realização de desenhos e produção de textos. Os dados foram colhidos por meio da análise e categorização dos desenhos, e da comparação qualitativa dos textos. Identificamos que considerar a noção de interesse dos alunos foi importante na organização da aula; para perceber o uso da imaginação e da memória na construção do pensamento; e para identificar os conhecimentos prévios. Após a aplicação das aulas preparadas para o direcionamento do olhar por meio das categorias geográficas, alguns alunos passaram a usar a observação de forma mais analítica, procurando na paisagem dados que pudessem dar embasamento para o raciocínio que estavam construindo. Dessa forma, deixaram de usar a observação apenas para contemplação e puderam utilizá-la de forma mais científica, com um olhar geográfico.pt
dc.description.sourceDados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2020)
dc.format.extent212 p.
dc.identifierhttps://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10254209pt
dc.identifier.fileNAIARA ANHASCO SOTANO VIEIRA.pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11600/64852
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectGeography Teachingen
dc.subjectScientific Literacyen
dc.subjectActive Methodologiesen
dc.subjectAnalytical Observationen
dc.subjectInteresten
dc.subjectEnsino De Geografiapt
dc.subjectAlfabetização Científicapt
dc.subjectMetodologias Ativaspt
dc.subjectObservação Analíticapt
dc.subjectInteressept
dc.titleO interesse e a observação no processo de alfabetização científica em Geografiapt
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
unifesp.campusGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanaspt
unifesp.graduateProgramEducaçãopt
unifesp.knowledgeAreaEducaçãopt
unifesp.researchAreaLinguagens E Saberes Em Contextos Formativospt
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