Reavaliando premissas teóricas no contexto de aquisição instrucional de L2
Data
2024-08-29
Autores
Biasini, Viviane 
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
Esta dissertação tem como objetivo principal reavaliar as premissas teóricas, ligadas à abordagem comunicativa, presentes no contexto de aquisição instrucional de inglês como segunda língua, a partir da investigação de como os preceitos teóricos da abordagem comunicativa se coadunam com os da Ciência da Aprendizagem e da Teoria Gerativa e tendo em vista os seguintes questionamentos: (i) Quais preceitos da abordagem comunicativa precisam de revisão a fim de torná-la mais condizente com o processo de aquisição de L2 em uma perspectiva cognitiva?; (ii) Como a Ciência da Aprendizagem pode auxiliar na implementação de práticas alinhadas com o processo de aquisição de L2 e no entendimento de como, de fato, o cérebro aprende? Para isso, foi feita uma revisão bibliográfica com o aporte da Teoria Gerativa (Chomsky, 1965 e seguintes) e da Neurociência (Dehaene, 2020), que nos orientam sobre a aprendizagem na perspectiva cognitiva, com base em três eixos: (i) abordagem comunicativa e alguns de seus sucessores; (ii) Teoria Gerativa e o que ela informa sobre a aquisição de L2; e (iii) Ciência da Aprendizagem e os caminhos que aponta para a aprendizagem considerando o cérebro. Dentre as conclusões, a pesquisa sugere que a Ciência da Aprendizagem e a Teoria Gerativa dão suporte para as práticas de sala de aula e auxiliam na mudança do foco de como se ensina para como se aprende, tendo em vista uma perspectiva cognitiva e os fatores que podem potencializar este fenômeno.
The main objective of this thesis is to re-evaluate the theoretical precepts related to the communicative approach found in the context of the instructed acquisition of English as a second language. Examining how the theoretical principles of the communicative approach align with those of the Science of learning and the Generative Theory, we pose the following questions: (i) Which principles of the communicative approach need revision to better match the cognitive processes of second language acquisition?; (ii) How can the Science of Learning help implement practices that support the L2 acquisition process and enhance our knowledge of how the brain learns? To achieve this, we conducted a literature review using insights from Generative Theory (Chomsky, 1965 and later works) and the Neuroscience (Dehaene, 2020), which provide a cognitive perspective on learning. The review focuses on three main areas: (i) the communicative approach and its successors; (ii) contributions of Generative Theory to understanding L2 acquisition; and (iii) insights of the Science of Learning into how the brain learns. The research conclusions suggest that the Science of Learning and Generative Theory support classroom practices and help shift the focus from teaching methods to learning processes, considering a cognitive perspective and the factors that can enhance this phenomenon.
The main objective of this thesis is to re-evaluate the theoretical precepts related to the communicative approach found in the context of the instructed acquisition of English as a second language. Examining how the theoretical principles of the communicative approach align with those of the Science of learning and the Generative Theory, we pose the following questions: (i) Which principles of the communicative approach need revision to better match the cognitive processes of second language acquisition?; (ii) How can the Science of Learning help implement practices that support the L2 acquisition process and enhance our knowledge of how the brain learns? To achieve this, we conducted a literature review using insights from Generative Theory (Chomsky, 1965 and later works) and the Neuroscience (Dehaene, 2020), which provide a cognitive perspective on learning. The review focuses on three main areas: (i) the communicative approach and its successors; (ii) contributions of Generative Theory to understanding L2 acquisition; and (iii) insights of the Science of Learning into how the brain learns. The research conclusions suggest that the Science of Learning and Generative Theory support classroom practices and help shift the focus from teaching methods to learning processes, considering a cognitive perspective and the factors that can enhance this phenomenon.