A Matemática Para A Formação Do Professor Do Curso Primário: Aritmética Como Um Saber Profissional, 1920 - 1960

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dc.contributor.advisorValente, Wagner Rodrigues [UNIFESP]
dc.contributor.authorSilva, Martha Raissa Iane Santana Da [UNIFESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)pt
dc.date.accessioned2019-06-19T14:58:29Z
dc.date.available2019-06-19T14:58:29Z
dc.date.issued2017-08-24
dc.description.abstractThe present work aimed at present a narrative built to respond which processes occurred that led the institutionalisation of a professional Arithmetic in the teacher of primary school formation, between the decades of 1920 to 1960. The limits of this periodization are between the expression of the New School pedagogical movement, with the several reforms unleashed in the country in the decade of 1920 and the decline of this movement and beginning of the expansion of the Modern Mathematics Movement (MMM). In our analysis, we used the scheme presented by Hofstetter and Schneuwly (2009) on the knowledge of teacher training at different levels. These authors verify that knowledge is a central theme in questions related to formation, which oscillate between knowledge to teach and knowledge related to how to teach. The Arithmetic to form the teacher of primary school is not unharmed from this oscillation, but undergo transformations and evolves. For the purpose of explanation of these movements that answer the question being studied, we emphasize three different moments of Arithmetic. In the first moment, it can be observed an Arithmetic which is submitted to Mathematics, whose purpose was to garantee the learning of Mathematics by the normalists. In the tension between a general culture formation versus professional formation theres is an Arithmetic offered in the Pedagogical Practice discipline, however with little expression. In the second moment, it is observed an extension of teacher training disciplines instead of general culture disciplines. These are excluded from the training curricula.This confirms the emergence and greater expression of an Arithmetic that responded to the pedagogical knowledge developed at the time, offered in subjects such as Matter and Practice in Calculations Teaching, Matter and Practice of Teaching, among others. In the third moment, the professional knowledge continues to be the reference for the teacher of primary school formation, however is renewed an offer of an Arithmetic that was not related to a methodology for the teaching of this one. It was necessary to learn specifically the Arithmetic that would be taught, as well as the Arithmetic related to how to teach, offered in the Subjects Matters and Practice of Teaching. The development process of a professional Arithmetic occurred by the association that was sought to establish between the knowledge to teach and the knowledge related to how to teach, of an Arithmetic to teach and an Arithmetic to how to teach.en
dc.description.abstractO presente trabalho teve por objetivo apresentar a narrativa construída para responder a quais processos ocorreram para a institucionalização de uma Aritmética profissional para formar o professor do curso primário, entre as décadas de 1920 a 1960. Os limites dessa periodização estão entre a expressão do movimento pedagógico escolanovista, com as diversas reformas desencadeadas no país na década de 1920 e o declínio desse movimento e início da expansão do Movimento da Matemática Moderna (MMM). Nas nossas análises, recorremos ao esquema apresentado pôr Hofstetter e Schneuwly (2009) sobre os saberes de formação de professores em diferentes níveis. Esses autores verificam que os saberes são um tema central nas questões relativas à formação, os quais oscilam entre saberes a ensinar e para ensinar. A Aritmética para formar o professor primário não passa ilesa dessa oscilação, se transforma e evolui. Para a explicitação desses movimentos de transformação, que respondem à nossa questão de estudo, destacamos três momentos da oferta da Aritmética. No primeiro momento, verifica-se uma Aritmética devedora da disciplina Matemática, que tinha por fim garantir a aprendizagem dos conteúdos matemáticos por parte dos normalistas. Na tensão entre uma formação de cultura geral versus formação profissional há uma Aritmética ofertada na disciplina Prática Pedagógica, entretanto com tímida expressão. No segundo momento, se observa a ampliação de disciplinas de formação pedagógica, em detrimento das disciplinas de cultura geral. Essas são excluídas dos currículos de formação. Verificando-se, assim, a emergência e maior expressão de uma Aritmética que respondia aos saberes pedagógicos desenvolvidos à época, ofertada em disciplinas como Matéria e Prática de Ensino de Cálculo, Matéria e Prática de Ensino, dentre outras. No terceiro momento, os saberes profissionais continuam a ser a referência para a formação do professor primário, entretanto renova-se a oferta de uma Aritmética que não estava relacionada com uma metodologia para o ensino dessa. Cumpria aprender especificamente a Aritmética que se iria ensinar, assim como a Aritmética para ensinar, ofertada nas disciplinas Matérias e Prática de Ensino. O processo de constituição de uma Aritmética profissional se deu pela associação que se buscou estabelecer entre os saberes a ensinar e os saberes para ensinar, de uma Aritmética a ensinar e uma Aritmética para ensinar.pt
dc.description.sourceDados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2017)
dc.format.extent99p.
dc.identifierhttps://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5203321pt
dc.identifier.file2017-0999.pdf
dc.identifier.urihttp://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50847
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectArithmetical Professionalen
dc.subjectTeacher Trainingen
dc.subjectElementary Schoolen
dc.subjectNormal Schoolen
dc.subjectKnowledgesen
dc.subjectTécnica De Expansão Palatinapt
dc.subjectOsteogênese Por Distraçãopt
dc.subjectCirurgia Ortognáticapt
dc.subjectAnormalidades Maxilofaciaispt
dc.subjectImagem Tridimensionalpt
dc.subjectQualidade De Vidapt
dc.titleA Matemática Para A Formação Do Professor Do Curso Primário: Aritmética Como Um Saber Profissional, 1920 - 1960pt
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
unifesp.campusGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanaspt
unifesp.graduateProgramEducação E Saúde Na Infância E Adolescênciapt
unifesp.knowledgeAreaEducação E Saúdept
unifesp.researchAreaEducação E Saúde Na Infância E Na Adolescência: Problemas Crônicos E Perspectivas Atuaispt
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