Literatura e educação infantil: Quais caminhos trilham os professores / Telma de Mendonça Emidio
Data
2010-11-29
Autores
Emidio, Telma de Mendonça 
Orientadores
Vóvio, Claudia Lemos
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Título da Revista
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Resumo
This study investigates the literary reading practices established by a group of teachers in the daily of public school of childhood education. Was preceded by questions about the use of reading materials sent to educational institutions and the interactions between children and literature books, in the context of Residence Pedagogical of UNIFESP, in a public school in Guarulhos city - Brazil. The interest of this research is to understand the ways in which teachers of childhood education have been dealing with literature in their routines, and consider the possible educational guidance offered to promote such practices. In preparing the study, we opted for qualitative research according to the assumptions of Bogdan & Biklen (1994) and Flick (2004), with records of observations in the daily field and the application of focus groups to collect data and verbal documentary on two local schools. Limited to this study, data analysis indicates that children's participation in practices of literary reading is small, since the teachers choose tell stories without the presence of books. This strategy commits the literary literacy, since children do not have the opportunity to handle or come into contact with the literary work, know the styles of writings and other elements that make up the books of children's literature. Another finding is that the collections of books are available at school, however, without effective actions for direct access of children to these materials. The data also show the need to consider teacher training (initial and ongoing) as a way to encourage the literary literacy from early childhood education, what is a challenge facing not only to the school systems, but for the entire academic community.
O presente trabalho investiga as práticas de leitura literária estabelecidas por um conjunto de professores no cotidiano de escolas públicas de educação infantil. Teve como antecedentes indagações sobre os usos dos materiais de leitura enviados às instituições de educação infantil e as interações entre crianças e livros de literatura em uma escola da rede municipal de educação de Guarulhos, no contexto da Residência Pedagógica da UNIFESP. O interesse dessa pesquisa é o de conhecer os modos como os professores de educação infantil têm lidado com a literatura em suas rotinas, além de considerar as possíveis orientações didáticas oferecidas para que promovam tais práticas. Para a elaboração do estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa segundo os pressupostos de Bogdan & Biklen (1994) e Flick (2004), sendo utilizados registros de observações em diário de campo e a aplicação de grupos focais para a coleta de dados verbais e documentais, em duas escolas municipais. Circunscrito a esse estudo, a análise dos dados indica que a participação das crianças em práticas de leitura literária é pequena, dado que as professoras optam por contar histórias sem a presença dos livros. Tal estratégia compromete o letramento literário, já que elas não têm a oportunidade de manusear ou entrar em contato com a obra, de conhecer os estilos próprios dos textos escritos e de outros elementos que compõem os livros de literatura infantil. Outra constatação é o fato de estarem disponíveis na escola acervos, sem, no entanto, haver ações eficazes para o acesso direto das crianças a esses materiais. Os dados revelam ainda a necessidade de considerar a formação docente (inicial e contínua) como meio de favorecer o letramento literário desde a educação infantil, sendo este um desafio posto não apenas às redes de ensino, mas para a toda comunidade acadêmica.
O presente trabalho investiga as práticas de leitura literária estabelecidas por um conjunto de professores no cotidiano de escolas públicas de educação infantil. Teve como antecedentes indagações sobre os usos dos materiais de leitura enviados às instituições de educação infantil e as interações entre crianças e livros de literatura em uma escola da rede municipal de educação de Guarulhos, no contexto da Residência Pedagógica da UNIFESP. O interesse dessa pesquisa é o de conhecer os modos como os professores de educação infantil têm lidado com a literatura em suas rotinas, além de considerar as possíveis orientações didáticas oferecidas para que promovam tais práticas. Para a elaboração do estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa segundo os pressupostos de Bogdan & Biklen (1994) e Flick (2004), sendo utilizados registros de observações em diário de campo e a aplicação de grupos focais para a coleta de dados verbais e documentais, em duas escolas municipais. Circunscrito a esse estudo, a análise dos dados indica que a participação das crianças em práticas de leitura literária é pequena, dado que as professoras optam por contar histórias sem a presença dos livros. Tal estratégia compromete o letramento literário, já que elas não têm a oportunidade de manusear ou entrar em contato com a obra, de conhecer os estilos próprios dos textos escritos e de outros elementos que compõem os livros de literatura infantil. Outra constatação é o fato de estarem disponíveis na escola acervos, sem, no entanto, haver ações eficazes para o acesso direto das crianças a esses materiais. Os dados revelam ainda a necessidade de considerar a formação docente (inicial e contínua) como meio de favorecer o letramento literário desde a educação infantil, sendo este um desafio posto não apenas às redes de ensino, mas para a toda comunidade acadêmica.
Descrição
Citação
EMIDIO, Telma de Mendonça. Literatura e educação infantil: Quais caminhos trilham os professores / Telma de Mendonça Emidio. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Guarulhos, 2010.