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    Anais da III Jornada de Educação Docente: A Educação Básica Que Faz e Acontece!
    (Pimenta Cultural, 2024-09-26) Maiotti, Álvaro de Souza; Sousa, Diego Pinto de; http://lattes.cnpq.br/1296881148084266
    É com muita e grata satisfação que a comissão organizadora dessa terceira edição da Jornada de Educação Docente entrega ao público leitor essa obra: Anais da III Jornada de Educação Docente: A Educação Básica Que Faz e Acontece!, que nos oferece alguns relatos de experiência de docentes que participaram do evento e abrilhantaram a programação compartilhando suas inúmeras vivências exitosas em sala de aula. Esperamos que esses anais inspirem nossos leitores a continuar esperançando e lutando pela educação em nosso país. E que venha logo a quarta edição da JED!
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    Acesso aberto (Open Access)
    Cenas do processo de avaliação na alfabetização e disposições sociais
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2019-11-28) Ebizero, Taila Carvalho [UNIFESP]; Vovio, Claudia Lemos [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    El tema de esta tesis de maestría aborda las practicas docentes en la alfabetización relacionadas con la evaluación. Busca comprender como son constituidos los criterios utilizados por una profesora de alfabetización para asignar los juicios sobre el desempeño de sus estudiantes, dando a conocer los principios que generan las disposiciones que se desarrollan en la forma que actúan, piensan, sienten y creen, movilizados en un contexto específico, una escuela en territorio vulnerable. Se supone que el profesor y la escuela pueden hacer la diferencia en el desempeño de los estudiantes. Este es un estudio cualitativo, en el que utilizamos la observación participante de las clases de Lengua Portuguesa en una clase de tercer año del ciclo de alfabetización y de los consejos de clase y la entrevista semiestructurada en profundidad, como en la forma de Lahire (2001; 2002). Las claves interpretativas provienen de estudios sobre la interacción en el aula. Descubrimos que tanto los criterios de evaluación cuánto las estrategias adoptadas por la maestra parten de la distinción de su turma entre aquellos que saben (los que dominan lo sistema de escritura alfabética, leen, entienden y producen textos) y aquellos que no saben. Hicimos la identificación de tres disposiciones movilizadas en las situaciones observadas: la disposición de la afectividad, intolerancia y de desaprobación. Además, identificamos que la maestra proporciona un conjunto de comentarios importantes acerca de aprendizajes y comportamientos de los estudiantes para que ellos mismos supervisen. De estos hallazgos concluimos que la práctica pedagógica y los criterios de evaluación del maestro llevan consigo efectos de disposiciones incorporadas a partir de sus experiencias personales, escolaridad y formación, lo que demuestra la necesidad de una mirada diferenciada a este proceso en la creación de políticas públicas destinadas a reducir las desigualdades escolares, especialmente en los cursos de formación docente.