Navegando por Palavras-chave "Linguagem Infantil"
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- ItemSomente MetadadadosAcurácia do teste de linguagem expressiva para identificar alterações morfossintáticas em crianças pré-escolares(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2021) Kayanoki, Fabiana Yumi Sato [UNIFESP]; Puglisi, Marina Leite [UNIFESP]; Universidade Federal de São PauloIntroduction: The evaluation of preschool children's grammatical aspects is essential to identify the areas of major language impairments, in addition to often directing the speech rehabilitation of these children. Thus, it is necessary to develop simple, specific protocols and with reference standards. In Brazil, however, there are few instruments used to assess preschool children using statistical and psychometric analyses, especially with regard to validation in protocols in speech therapy practice. Objective: To validate, compare forms of analysis of the grammatical modality and verify the diagnostic accuracy of the Expressive Language Test (ELT) to identify children with low language performance. Methods: The ELT is an instrument created to assess the grammatical skills of preschoolers and was applied in 618 children aged 3 years and 6 months to 6 years and 1 month enrolled in Years I or II of Municipal Schools of Early Childhood Education in São Caetano do Sul. Children were individually evaluated and encouraged to describe the content of 12 scenes, based on guide questions (picture-elicited language samples). Three objective forms of grammatical analysis of responses were proposed, in which only the sentences pertinent to the content of the test figures were analyzed, pondering the obligatory context of the scenes: 1) Mean Length Utterances – words (MLU-w): mean number of words produced in a sentence; 2) Length Utterances (LU): sum of number of words produced in a sentence e 3) Percentage Grammatical Utterances (PGU): ratio of the number of grammatically correct sentences to the total number of sentences produced in the test. Then, the MLU-w_II and LU_II were computed again, but considering the entire production of the child (both the pertinent sentences and those that extrapolated the content of the figures) for all utterances produced in each item in order to verify whether these measures would also assess the child's complete response. All forms were computed and tested for construct validity by Confirmatory Factor Analysis and only those with the most fitting indicators were considered to test the accuracy. To investigate whether the TLE is sensitive to identify children with Language Disorder (LD), the vocabulary, receptive grammar and phonological working memory tests were considered as the gold standard. And the accuracy of the ELT was assessed using the ROC Curve and the sensitivity and specificity values. Results: The LU, MLU-w and PEG analyzes were considered valid to assess the grammatical skills of children. However, EME-p_II and EE_II did not show indexes of adequacy as robust as the previous ones and therefore were not validated for the ELT. In addition, the test showed 66% Positive Predictive Value (probability of a child presenting a positive result and LD) and 67% Negative Predictive Value (probability of a child presenting a negative result and not LD) for the diagnosis of LD in preschoolers. Conclusions: LU and PEG are the two recommended measures for grammatical analysis for ELT. The cutoff point of the ROC curve -0.429 showed the best prognostic accuracy for the test with a sensitivity of 70.4% and specificity of 66.6%.
- ItemSomente MetadadadosAutismo infantil e síndrome de Asperger: o desempenho comunicativo no diagnóstico fonoaudiológico(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2000) Tamanaha, Ana Carina [UNIFESP]; Chiari, Brasilia Maria [UNIFESP]Este estudo teve como objetivo demonstrar, sob a perspectiva fonoaldiologica, o diagnostico diferencial entre os quadros de Autismo Infantil e Sindrome de Asperger, a partir da avaliacao do desempenho comunicativo, visto sob os referenciais ludico e verbal. A amostra constituiu-se de 21 criancas, de ambos os sexos, na faixa etaria de 2 anos a 5 anos, sendo 11 portadoras de Autismo infantil e 9 criancas com Sindrome de Asperger, a partir do diagnostico multidisciplinar. Alem disso, utilizei uma amostra composta por 90 criancas consideradas normais, de ambos os sexos, na faixa etaria de 2 a 4 anos, frequentadoras de creche, que constituiram o grupo controle. Para a analise do desempenho comunicativo utilizei os criterios adaptados e traduzidos para a lingua Portuguesa de WETHERBY & PRUTTING (1984) que constam de urna listagem de comportamentos ludicos (7); comportamentos linguisticos (5) e categorias funcionais para comunicacao nao-verbal e verbal(l4), criterios estes observados em duas situacoes de investigacao distintas: nao-dirigida e dirigida. Apos a analise estatistica foi possivel verificar que as criancas do grupo ,Asperger apresentaram desempenho melhor na atividade ludica, com diferenca estatisticamentesignificante comparados os desempenhos deste grupo com o grupo Autismo. O mesmo ocorreu na analise do codigo linguistico e na funcionalidade do comportamento verbal e nao-verbal No entanto quando confrontados os resultados obtidos do grupo de Asperger com os obtidos no grupo Normais, verificou-se que existem indicios de desvios de linguagem nesta patologia, tanto na capacidade simbolica, quanto no uso da pragmatica do codigo linguistico, que deveriam ser melhor investigados em pesquisas posteriores. Houve melhora significativa, principalmente no desempenho ludico, das criancas portadoras de Sindrome de Asperger em situacoes dirigidas. Portanto, a presenca e o incentivo do adulto demonstram ser fatores fundamentais e mostram que nesta patologia, o aproveitamento da intervencao e mais favoravel do que no quadro de autismo infantil. Deste modo, o processo de linguagem, visto a partir da analise do desempenho comunicativo e um fator importante para o estabelecimento do diagnostico diferencial entre os quadros de autismo infantil e Sindrome de Asperger
- ItemSomente MetadadadosDesempenho de pre-escolares em provas de reconhecimento e nomeacao segundo a classificacao social e o sexo(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 1999) Paura, Andrea Carla [UNIFESP]Com o objetivo de verificar a existencia de diferenca no desempenho de pre-escolares em quatro diferentes Classes Sociais nas Provas de Reconhecimento e Nomeacao (PRN) de Cores, Formas, Tamanho, Quantidade, Tempo, Espaco e Esquema Corporal, estudei uma amostra constituida por 83 pre-escolares (41 meninos e 42 meninas) na faixa etaria de cinco anos completos, da Rede Municipal de Ensino Fundamental da cidade de Marilia- SP. Considerou-se como criterio de inclusao na amostra passar no procedimento de Triagem Auditiva A analise estatistica dos resultados revelou que: 1. Houve diferenca estatisticamente significante no desempenho de pre-escolares: quando comparadas as frequencias de ocorrencia de erros dos meninos na Prova de Reconhecimento de Formas, entre as Classes Sociais II e IV, II e V- e das meninas, entre as Classes II e III, II e V e IV e V; na comparacao da frequencia de ocorrencia de erros entre as Provas de Reconhecimento e Nomeacao de Formas para as meninas de Classe II, III e IV; 2. Nao houve diferenca estatisticamente significante no desempenho de pre-escolares: na frequencia de ocorrencia de erros entre as Classes Sociais nas PRN de Cores, Tamanho, Quantidade, Tempo, Espaco e Esquema Corporal em ambos os sexos- na comparacao da frequencia I de ocorrencia de erros entre as Provas de Reconhecimento e Nomeacao para cada Classe Social e quando comparada frequencia de ocorrencia de erros entre os sexos. 3. Os resultados mostraram uma tendencia para ocorrencia de erros: nas Classes Sociais mais baixas; em Provas de Nomeacao; no sexo feminino
- ItemAcesso aberto (Open Access)Desenvolvimento da memória operacional em crianças de 3 a 5 anos: Retenção do item ou da ordem serial?(Universidade Federal de São Paulo, 2021-01-26) Ciciliano, Gabriela [UNIFESP]; Puglisi, Marina Leite [UNIFESP]; Mello, Claudia Berlim de [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/1758368777559433; http://lattes.cnpq.br/8567228391940194; http://lattes.cnpq.br/4987828373694392Introdução: De acordo com o modelo proposto por Baddeley & Hitch (1974) e revisado por Baddeley (2000), a Memória Operacional é subdividida em quatro subcomponentes: o executivo central, que atua como um sistema de controle de atenção, supervisionando os demais subcomponentes; o buffer episódico, que integra a atividade das alças fonológica e visuoespacial com a memória de longo prazo; a alça visuoespacial, está envolvida na geração, retenção e manipulação de estímulos visuais; e a alça fonológica, responsável por armazenar as informações verbais por um curto período de tempo, lidando tanto com a retenção do item em si, quanto com sua ordem serial. Embora muito se tenha pesquisado sobre este modelo, a relação entre o desenvolvimento das habilidades de retenção do item e da ordem serial ainda não foi muito estudado. Objetivo: Utilizando provas de repetição de pseudopalavras e de repetição de dígitos, o objetivo do presente trabalho foi caracterizar os erros de item e de ordem serial em cada tarefa de memória de curto prazo e identificar se eles diminuem em função da idade. Também é intuito do estudo analisar se existe correlação entre a retenção do item e da ordem serial. Método: Foram selecionadas aleatoriamente 200 crianças em desenvolvimento típico, com idades entre 3:06 a 5:09, a partir de uma amostra original de 582 crianças matriculadas em 27 escolas da Rede Pública de Ensino Infantil de São Caetano do Sul no ano de 2014. As respostas destas crianças nos testes de repetição de pseudopalavras (BCPR; Santos & Bueno, 2003)” e repetição de dígitos (Digit Span AWMA; Alloway, 2007) foram analisadas. Resultados: Na prova de repetição de pseudopalavras e na de repetição de dígitos os tipos de erros de item mais comuns foram os de omissão (ex. [rate] para /porate/) seguido dos erros de substituição (ex. [korate] para /porate/). Poucas crianças realizaram o erro de intrusão (ex. [porateR] para /porate/). Já os tipos de erros de ordem serial mais comuns foram a troca de um fonema em posição de onset por outro (O-O), seguida pela troca de um fonema em posição de rima por outro (R-R). Não foi vista troca de fonema em posição de onset por rima (O-R). Houve uma diminuição de erros de omissão na prova de repetição de pseudo palavras e de inserção na prova de repetição de dígitos com o aumento da idade das crianças. Na prova de repetição de dígitos em relação aos erros de ordem serial, foi observado uma maior quantidade de erros de antecipação e uma maior incidência de trocas seriais em posições próximas.
- ItemAcesso aberto (Open Access)Efeito do treinamento auditivo em habilidades fonológicas de crianças com transtorno do desenvolvimento da fala e da linguagem(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2018-02-22) Teixeira, Bruna Sana [UNIFESP]; Puglisi, Marina Leite [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/8567228391940194; http://lattes.cnpq.br/0662863317917850; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Aim: To verify the effect of auditory training on phonological and metaphonological skills of children with Speech Sound Disorder (SSD) and Developmental Language Disorder (DLD). Methods: This was a longitudinal and prospective intervention study. Six children participated in the study, three with SSD and three with DLD, aged from 5:9 to 7:9 years. Each child participated in two intervention moments, with 10 sessions of 45 minutes each: one, control, in which the child received Language Therapy only (L Therapy); and another, experimental, in which language therapy was associated with auditory training (AL Therapy). Before and after each intervention moment (L Therapy and AL Therapy), auditory skills, Percentage of Correct Consonants (PCC) and Phonological Awareness (PA) were evaluated (EV). The sequence of procedures adopted for all children was: EV1, L Therapy, EV2, AL Therapy, and EV3. The calculation used to measure if the improvement with AL Therapy was higher than with L Therapy was: Effect = (EV3 – EV2) ( EV2 EV1). Results: Half of the sample (two with SSD and one with DLD) had a real positive Effect in the PCC, that is, they improved more with AL Therapy compared to L Therapy. Also half of the subjects (two with SSD and one with DLD) had a real positive Effect in PA. Although there was a huge variability, the Effect mean showed bigger improvements with AL Therapy compared to L Therapy, both for PCC and PA. Conclusion: Despite the short length of the program and variability of response, half of the children improved more in phonological and metaphonological skills when the language therapy was combined with the auditory training. Furthermore, selective attention seems to have been more related to PCC, while temporal processing seems to have been more related to PA. In fact, for some children, there seems to be a more pronounced improvement in phonology and phonological awareness when auditory processing training is included in language therapy, even for a short period of training. Children with speech and language disorders are heterogeneous and each case should be analyzed individually.
- ItemSomente MetadadadosIndicadores de desenvolvimento de fala e linguagem na infância: a funcionalidade pela CIF(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2020-01-28) Pinto, Fernanda Chequer De Alcantara [UNIFESP]; Perissinoto, Jacy [UNIFESP]; Universidade Federal de São PauloPurpose: to identify the relevance of categories of the International Classification of Functionality, Disability and Health (ICF) for the development of speech and language, according to the perception of parents and speech therapists. Methods: analytical, observational and cross-sectional study (CEP: 1,681,979 / 2016) developed in two stages. Initially, a convenience sample was composed of 22 speech therapists (95.5% female; mean age 31.36 years and 27.3% attending postgraduate lato sensu) and 39 parents (95.9% female; with average of 38.1 years and 33.3% with higher education) of children of preschool age, without self-reported complaints of changes in development (average of 4.8 years and 51.3% of males). The second stage, by sample calculation, consisted of 157 participants: 100 parents of children in typical development verified using receptive and expressive language instruments, in addition to a neuropsychological test) and 57 speech therapists specialized in language by the Federal Council of Speech Therapy. Regarding the degree of kinship of the interviewees, 85% were mothers, with an average age of 33 years; 55% with complete high school. Of the 57 speech therapists, 98.2% were female, with a mean age of 48.61 years; and of these, 47.34% graduated more than 30 years ago. Procedure/material: in the first (part A), a questionnaire was constructed from the categories of the CIF-CJ (version for Children and Youth), selected according to the preschool age group and the applicability was observed in two pilot groups (caregivers and speech therapists); the second stage (part B), consisted of the application of the instrument in two statistically selected groups, formed by parents of children in typical development and speech therapists specialized in language, to identify which categories of the Classification would be relevant in the perception of each group and compare the responses according to the components of body functions, activities and participation and environmental factors. The answer choice was closed and divided into three options: Indispensable - 2 points; Important - 1 point and Not Important - 0 point. It was adopted to identify the most relevant categories for each group of respondents, according to two variables: the SUM of points per category (responses: Indispensable, Important and Not Important) and the amount of TOTAL2 (Responsible responses) of each one of them. In both stages (part A and B), statistical analysis was performed (descriptive, sum, cluster - K-means method, correlation, Kruskal-Wallis, multiple comparisons and Mann-Whitney). Results: In part A, the variable SUM was identified as the most consistent to indicate the degree of importance, as it considered the weight of all question values. In part B, through groupings by cluster, the first three clusters and their compatible categories were considered. A single listing was identified, with the 72 categories considered most influential by the groups of parents and speech therapists. The final list of categories included the three components of body functions (30 categories), activities and participation (35) and environmental factors (seven). Comparing the answer for the selected categories, 42 presented statistically significant results (58.33%) between the groups: 21 categories of body functions; 18 of activities and participation and three of environmental factors. The categories of body functions were better scored by speech therapists, while those of environmental factors by parents. Conclusions: concludes by the possibility of identifying the relevance of different ICF categories for the development of speech and language, as well as the construction of a unique list of indicators in the area, in the preschool age group, according to the perception of parents and speech therapists, interviewed regarding body functions, activities and participation and environmental factors.
- ItemSomente MetadadadosPsicose e neurose em criancas: estudo quantitativo do desenvolvimento motor e da linguagem(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 1992) Perissinoto, Jacy [UNIFESP]
- ItemSomente MetadadadosReconhecimento de padrão pré-verbal e verbal para predizer a necessidade de implementação do Picture Exchange Communication System – PECS em crianças autistas(Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2021) Silva, Simoni Camilo Da [UNIFESP]; Tamanaha, Ana Carina [UNIFESP]; Universidade Federal de São PauloObjective: To investigate the patterns of preverbal and verbal behavior in Autism Spectrum Disorder (ASD), in order to more easily predict the need to implement the Picture Exchange Communication System - PECS in autistic children who are in the process of speech therapy intervention. Method: This is a cross-sectional study (CEP No. 0896/2020). The sample consisted of 62 children of both genders, aged 2 years and 6 months to 10 years, evaluated and diagnosed by a multidisciplinary team with ASD. We used the Vocal Behavior Assessment that analyzes the preverbal and verbal patterns of children through three parameters: Mean Extension (mean verbal emission), Speech Characterization (amount of atypical emissions) and Language Range (typical emissions of child development). Sociodemographic data, intellectual quotient and non-adaptive behaviors were also analyzed. The assessment sessions were transcribed and analyzed by the ELAN software. Results: The logistic regression model showed high sensitivity (0.915) and specificity (0.867) for the variables Speech Characterization and Mean Extension. The other numerical variables: age, time of schooling, non-adaptive behaviors and intellectual quotient of children, as well as the categories: maternal education and socioeconomic level were tested but were not identified as potential predictors for the outcome of interest of the study. Conclusion: It was possible to identify the indices of Speech Characterization and Mean Extension as predictors for the indication of PECS in children in the process of speech therapy intervention.
- ItemAcesso aberto (Open Access)Sinais de desenvolvimento de linguagem em crianças com Síndrome de Down entre 17 e 48 meses(Universidade Federal de São Paulo, 2020-12-11) Silva, Julia Rodrigues da [UNIFESP]; Perissinoto, Jacy [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6591561982003926; http://lattes.cnpq.br/2574781899855974; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Objetivo: Verificar os comportamentos de linguagem oral expressiva e receptiva em crianças de 17 a 48 meses com Síndrome de Down. Considerou-se haver desempenhos abaixo do esperado em habilidades receptivas e expressivas e no desempenho em vocabulário e habilidades morfossintáticas. Método: Estudou-se protocolos de 10 crianças, 04 meninas, com idades de 17 a 48 meses (CEP 1091/2015). Em entrevista com os pais, adotou-se a Lista de Avaliação do Vocabulário Expressivo – LAVE (Capovilla, 1997); para avaliação de habilidades morfossintáticas e semânticas, adotou-se a Avaliação de Desenvolvimento de Linguagem – ADL (Menezes, 2004) e; para avaliação de vocabulário, adotou-se o Teste de Vocabulário Auditivo (TVAud) e Teste de Vocabulário Expressivo (TVExp) Validado e Normatizado para o Desenvolvimento da compreensão e produção da fala dos 18 meses aos 6 anos (Capovilla, Negrão e Damázio, 2011). Após análise descritiva, buscou-se correlações com o Coeficiente de Spearman. Resultado: Ainda que em uma amostra reduzida, em análise descritiva observou-se desempenhos de habilidades semântico-lexicais do vocabulário e morfossintáticas, tanto receptivas quanto expressivas abaixo da média, sendo que houve melhor desempenho receptivo, especialmente nas meninas da amostra. Houve relação direta entre os desempenhos em vocabulário receptivo e habilidades receptivas avaliadas pela ADL, da mesma maneira que no vocabulário expressivo e as habilidades expressivas avaliadas pela ADL. A idade relacionou-se inversamente com as habilidades morfossintáticas expressivas da ADL. Conclusão: O desempenho em linguagem oral das crianças deste estudo esteve abaixo da média em habilidades de vocabulário e aspectos morfossintáticos de recepção e de expressão, mais evidentemente conforme aumenta a idade e a complexidade de aspectos morfossintáticos da linguagem.