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    Acesso aberto (Open Access)
    O cálculo mental para ensinar: uma análise dos trabalhos elaborados por Maria do Carmo Santos Domite, 1980-1995
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2020-12-14) Conceicao, Antonio Robert Chagas [UNIFESP]; Morais, Rosilda dos Santos [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo
    This research is linked to thematic project A MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E NO ENSINO: processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990, and the purpose of this research is to analyse the mental calculus systematized by Maria do Carmo Santos Domite for the teacher training in the period from 1980 to 1995. Thus, the initial point of the time frame is the year that Domite started working at the São Paulo Municipal Education Secretariat and its limit refers to the year of publication of the last file regarding the mental calculus analyzed in this research. The primary sources of this research were the Memorial Acadêmico by Maria do Carmo Domite; Curso de Matemática por correspondência (1988); the article Cálculo mental (1989); and the text Cálculo Mental (1995). The analysis of the sources was guided by theoretical contribution that consider the professional knowledge of the teacher as a central theme of training and teaching, like Hofstetter, Schneuwly e Freymond (2017), Hofstetter e Schneuwly (2017), Bertini, Morais e Valente (2017). Based on the analyzes, were identified guidelines to the teacher for the teaching of mental calculus systematized by Domite, who understood the explanation of the oral solution by the student followed by the written systematization of the adopted strategies, process, that could take place using representations involving an explanatory scheme from unconventional groupings, as adding the equals, decomposing and conveniently associating and, relating a parcel to a “round number”. Using these procedures, the development of the student's mental calculus skills was expected by the teacher and, at the same time, providing the contact with the properties of the decimal numbering system. A theoretical elaboration of these guidelines allowed this research to characterize the mental calculus systematized by Domite as a tool for the teacher's work, that is, a mental calculus for teach the decimal numbering system in times when it was advocated in favor of teaching with understanding by concrete experiences.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Experts em educação: circulação e sistematização de saberes geométricos para a formação de professores (Rio de Janeiro, final do século XIX)
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2019-08-12) Conceicao, Gabriel Luis Da [UNIFESP]; Silva, Maria Celia Leme Da [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    This research aims to analyze how the geometric knowledge was systematized for the formation of teachers at the end of nineteenth century, put into circulation in Rio de Janeiro by ProfessorsAmélia Fernandes da Costa, Luiz Augusto dos Reis and Manoel José Pereira Frazão, teachers designated by republican power to Europe for mission of pedagogical studies. The period under investigation was a time of intense changes in the educational scenario in Rio, a time of many national and international debates, and it was also the time of dissemination of proposals concerning the intuitive method. It is based theoretically and methodologically on the precepts of Cultural History (CHARTIER, 2002, 2010, 2011, DE CERTEAU, 2008), wishing to contribute to the history of school culture (JULIA, 2001, CHERVEL, 1990). Teachers' professional knowledge, specifically the concepts of expert, expertise,knowledge to teach and knowledgefor teaching (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2017) are used as a theoretical category and are used in the analysis of official reports produced by teachers and presented to the official bodies of the State and the articles of Pedagogical Journal, printed for the teachers. The analysis of the sources made it possible to verify that the activities of the teachers, as well as their active participation in the political questions and of the primary education,the call of the State for the mission, and consequent answer with the responsibility of producing an official report, fit them into the category of expert in education, allowing them to qualify. The thesis is that if they are experts, they participate effectively in the production of knowledge in the pedagogical field and. They put into circulation a proposal of a new "geometry for teaching" proper of the intuitive times, revealing the necessity of other knowledge to the teacher in addition to those coming from the disciplinary field of Geometry.This "geometry" was straight bound to drawings and to manual works, these also with proper characteristics, so that docent not enough to be an excellent designer, artist, or geometer, was needed of the teacher who taught the geometric knowledge a new professional knowledge. Thus, this is a reform of the Commission of 1891, as well as a strategy of creating policies of representation of teachers, in a rhythm of constant internationalization and school modernization.
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    A matemática para a escola de oito anos: contribuições de Amabile Mansutti e Lydia Lamparelli
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-02-23) Silva, Marylucia Cavalcante [UNIFESP]; Valente, Wagner Valente [UNIFESP]; CV: http://lattes.cnpq.br/0648590779429965; CV: http://lattes.cnpq.br/1391060386129654
    O presente estudo integra Projeto Temático, de maior amplitude, intitulado “A Matemática na Formação de Professores e no Ensino: processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990”. No contexto das mudanças curriculares, decorrentes da nova Lei de Ensino nº5692/71, buscou-se caracterizar a emergência da matemática em livros didáticos das primeiras séries escolares para a escola de oito anos. Tomou-se como fonte principal a coleção “A”, intitulada Matemática Ensino de 1º grau (1ª a 4ª série), elaborada a partir da coleção “B”, Matemática para o 1º grau (5ª a 8ª série). Além disso, a pesquisa contou com documentos integrantes do Arquivo Pessoal Maria Amabile Mansutti, personagem importante na formulação da nova proposta curricular de matemática. O estudo orientou-se pela seguinte questão: que processos e dinâmicas estiveram envolvidos na elaboração da matemática em livros didáticos das primeiras séries escolares para a escola de oito anos tendo em vista as contribuições de Maria Amabile Mansutti e Lydia Condé Lamparelli? A investigação mobilizou ferramental teórico-metodológico trazido sobretudo dos estudos de autores como: Hofstetter e Schneuwly, Chartier, Chervel, Julia, Burke e Valente. Os resultados obtidos mostram o trabalho das experts subsidiadas por um verdadeiro laboratório para o novo currículo em que se constituiu o IMEP. Também revelam, por meio das categorias sequência, significado, graduação, exercícios e problemas, uma nova matemática a ensinar para a escola de oito anos.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Miguel Arroyo e Samira Zaidan: experts e os novos saberes de referência para o ensino de matemática nos primeiros anos escolares
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-12-19) Fonseca, Daniele Maria Primo da [UNIFESP]; Valente, Wagner Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0648590779429965; https://lattes.cnpq.br/8439930415658128
    Este estudo tem em perspectiva o currículo crítico, e suas constantes mudanças. Dessa forma, esta monografia tem por objetivo entender quais processos perpassam a construção do currículo, mais especificamente, analisar a partir dos agentes que participaram dessa elaboração, os professores Miguel Arroyo e Samira Zaidan, constatados experts da educação, na elaboração dos documentos curriculares do projeto Escola Plural. Por referência conceitual, o trabalho considera a categoria de expert. Tal personagem caracterizado como especialista em determinada área e que participa ativamente no processo de produção de um novo conhecimento ou de uma nova expertise. Por meio de pesquisa bibliográfica, e base teórico-metodológica sócio-histórica, a reflexão tenta responder a seguinte questão: Que novos saberes resultam dos processos envolvidos na produção curricular sob responsabilidade dos experts Miguel Arroyo e Samira Zaidan? Como resposta, em síntese, foi possível aferir que a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte foi capaz de desenvolver documentos que refletissem a concepção de educação entendendo a necessidade de outras dimensões de práticas pedagógicas e de uma nova reestruturação do tempo escolar, tendo certa continuidade nos projetos da rede e considerando a participação dos profissionais da educação.